文档介绍：【学生分析】
人物传记，是中学生最喜欢阅读的课外读物之一。名人们为人类历史发展做出的突出贡 献，往往为人们所景仰。七年级学生正处于人生道路的中国，他们自然而然地把名人奉为自 己崇拜的偶像，处处效仿名人。
《邓稼先》是学生在中学阶段接触的第一篇名人传记，教师应抓住这一契机，做好以下 三方面的引导：①这篇文章篇幅较长，学生阅读起来可能从整体上不容易把握，教师要引导 学生正确把握文章思路。②本文不同于一般的人物传记，作者既有传统眼光，又有历史视野， 要引导学生理解课文丰富的内涵，体会深沉的情感。③文章语言很有特色，引导学生认真体 会，并试着运用于自己的写作实践。
【教学建议】
叶圣陶曾经说过，国文教学的目的，在养成阅读书籍的****惯，培植欣赏文学的能力，训 练写作文字的技能。美国教育家杜威提出“教育即生活”，呼唤教育回归生活，注重儿童的 个性发展。新《语文课程标准》突出了四个理念，即：全面提高学生的语文素养；正确把握 语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学****方式；努力建设开放而有力的语文课程， 不难看出贯穿整个语文课程的仍是以促进学生的发展为本。何谓“发展为本”？即让所有的 学生都能生动活泼地主动发展，使他们的潜能得到最大限度的开发，整体素质得到全面地发 展，个性得到充分地发展。因此对于本文的教学，笔者认为由于篇幅较长，内容较深，可拟 设为问题讨论课，同时让学生课前收集相关背景资料，为了解文章内容作铺垫。其具体目标 如下：
一、 熟读课文，整体感知课文内容，借助小标题，复述并概括文章内容，理清文章思路。
二、 通过默读与精读，揣摩文中关键语句，领会作者融入笔端的深情，学****邓稼先伟大的爱 国主义精神。
三、 通过朗读，体会文中排比、对比、引用等修辞手法的运用和多变的句式特点，并用之于 写作实践。
【教学设计】
【教学过程】 一、导语
由“我心中的邓稼先”这一话题导入。学生交流资料，谈自己心日中的邓稼先，，老师 适时点出“常人眼中的邓稼先”特点所在，那么科学家眼中的邓稼先又是怎样的呢？今天就 让我们走进杨振宁的《邓稼先》，共同揭开这个谜底。
二、整体把握情节，理清思路
速读全文，大致了解课文内容
学生为标题寻找合适的修饰语，如：伟大、舍己为人、公而忘私……（学生自由发 言）
全班分为6个小组，每组派一个代表对文章6个部分进行抽签选择，组员用5分钟 时间对自己负责的部分作复述准备，并用最简练的语言加以概括（可用原文也可用自己的语 言）
学生代表发言，教师归纳:
在历史的背景上引出邓稼先
"鞠躬尽瘁，死而后已”的一生
邓稼先
邓稼先的气质和品格
作者的情感 身先士卒的献身精神 评价邓稼先
3、课文六部分间是否可以调换顺序？如果不能，你能试着找出它们的联系吗？
学生合作研讨，教师点拨:
③补充、延伸和扩展
引子 ②经历贡献 ④从另一角度扩展⑥总结
⑤具体化
三、深入理解课文内容，把握文章思想感情
1、学****第三部分
⑴默读并划出表现邓稼先与奥本海默性格和为人的句子或词语。
点名回答：
奥本海默——一个拔尖的人物，锋芒毕露……
邓稼先一一一个最不引人注目的人物，忠厚平实，直诚坦白，从不骄人……
文中重点写的是谁？这里运用了什么写法？有什么作用？
同桌间两两讨论，学生自由发言，教师归纳：
重