文档介绍：一. 导入。
师：同学们，老师分别给每个小组准备了两枚铁钉，请你们认真观察课桌上这两枚铁钉，你 们有什么发现？
（一枚生锈，一枚没生锈；；光泽不同；光滑程度不同；颜色不同等）
师：同学们观察得真仔细。请同学们回想一下，你在哪些地方见到过铁生锈的现象？
（学生回答，教师表扬：你们真是生活中的有心人，学****科学就需要这种留心观察身边事物 的好****惯）
（师板书：铁生锈了）
生⑴:铁门要生锈。
生（2）：铁锤、铁轨要生锈。
生（3）：菜刀很久不用了要生锈。
生（4）：锣钉、锣帽要生锈。
生（5）：帐篷的铁钉经过很长时间要生锈。现在板房的屋顶有些也生锈了。 师：铁生锈是一种什么变化？
（师板书：铁生锈是一种什么变化？）
生（1）：铁生锈是化学变化。
师板书：化学变化？
生（2）：我猜测铁生锈是物理变化。因为一砸它就变形。
师板书：物理变化？
生（3）：它的大小变了，没有产生新的物质，我认为它就是物理变化。
（评：学生说没有产生新的物质，教师应进行追问：你的依据是什么？让学生说一说自己的 理由。）
师：那它到底是什么变化呢？我们必须找出足够的证据证明自己的观点。请各组按要求进行 研究。
师板书要求：1、用感观观察它们有什么不同？
2、 从金属的特征进行比较？
3、 把研究结果填在记录单上。
小组活动（15分钟）
（评：给出明确的要求与足够的时间是学生能真正进入、经历科学探究活动的基本条件。给 多少时间应根据的需要作出估计，并结合巡视了解探究进程，适当进行控制。） 师：巡视指导。
师：各组的研究基本上都结束了。现在我们一起来分享大家的研究成果吧。
学生汇报
生（一）：铁片的颜色有光泽，铁锈没有光泽。铁片能被磁铁吸住，铁锈不能。
生（二）：铁片的手感光滑，铁锈不光滑。
生（二）：铁片有导电性，铁锈没有；铁片有磁性，铁锈没有；铁片有延展性，铁锈没有； 铁片没有缝隙，铁锈有缝隙；铁锈一敲就碎，铁片不会，
师：你们这组还有补充吗？
生（四）：铁片的颜色是银白色的，铁锈是黄褐色的；铁片有光泽，铁锈没有；铁片没有缝 隙，铁锈有；铁片有韧性，铁锈没有；铁片能导电，铁锈不能导电。磁铁能吸住铁片，磁铁 不能吸住铁锈。
师：刚才通过探究我们得到了许多的证据。你们认为它是什么变化？
生（一）：我们认为是化学变化。
生（二）：我还认为它是物理变化，因为铁变成锈没有产生新的物质。
师：这位同学认为铁锈不是新的物质，你们有不同意见吗？
生：我认为铁锈就是新的物质。
师：（出不铁片、铁锈）铁锈是不是铁，为什么？
师：通过刚才的探究我们能找到充分的证据证明铁锈就是产生的新物质吗？
生：因为铁有磁性，磁性很强，铁锈没有。
师：铁片有磁性吗？
生（齐）：？。
师：我们用铁片去吸铁盒（演不）能吸住吗？
生（议论）：不是铁片有磁性，是铁片能被磁铁吸住。
生：应该是铁片能被磁铁吸引，铁锈不能被磁铁吸引。而不是铁片有磁性，铁锈没有磁性。 师：对，以后咱们在叙述的时候一定要准确，清楚。
（评：通过演示，让学生自己发现表述上的错误比直接纠正更好一些。）
生（一）：铁片可以导电，铁锈没有；铁片有延展性，铁锈没有；铁片很光滑，铁锈粗糙。 生（二）：铁锈有缝隙，铁片没有。
师：这些证据能说明铁锈是不同于铁的物质吗？
生（齐