文档介绍：何捷，作文教案
篇一：听何捷老师生活作文《情节！情节！》有感
听何捷老师生活作文《情节！情节！》有感
十月十八日至十九日，乘着十月的秋高气爽，我和来自 街道五所兄弟学校的八位同仁一起赴福州市仓山小学参加 了由福建教育出版社联合台湾教育大学举行的第二届“新课 堂•新教师”海峡两岸基础教育交流研讨活动。此次来自 海峡两岸的名师围绕“鼓励自由表达，强化语言训练"这一 主题为我们奉上了一场视听盛宴，其中何捷老师的生活作文 《情节！情节！》让我感触颇深，虽时隔多天，却仿佛“余 音绕梁，不绝于耳”！ 本堂课何捷老师通过出示取材于新 闻网上的一组《老人与猫》的真实图片，一边引导学生观察 图片时一边渗透“作前构思”“情节铺陈”“？我&#39；的介入” “情节突转"“细节刻画"等故事创编必须元素，逐步深入 地指导学生自能创编故事！整堂课下来，让我最佩服的是何 捷老师鲜明的个性，他的诙谐幽默拉近了师生的距离，他的 循循善诱打开了学生无限的想象匣子，他的抑扬顿挫让学生 的情感跌宕起伏 本节课最大的亮点是“我的需要”清 单的写作和“？我&#39；的介入”两个片段的现场写作，这两 个教学环节让学生明白创意源于想象，但要基于现实，“清
单”就是让学生的创意扎根于现实之中,“？我&#39；的介入” 则是让想象来辅助，将故事创编得更加丰富、生动。接下来 的“情节创编"和“细节刻画"更是创编故事的必要环节， 这四步的教学设计，打开了学生的思路，让笔下的故事丰富 多样，也使故事创编指导落到实处。
回想平时我们语文教研会上一说到作文，语文教师都感 慨：学生作文就是“穿旧鞋，走老路”“千篇一律，文章空 洞无物，不知所云，朽木不可雕……满脸苦像，无可奈何的 样子。"
这样的情形，可以说语文教师大
都有同感，娄见不鲜，比比皆是。的确，教学难，教语文 更难，教作文更是难于上青天。
我想同样身处一线的广大语文教师都有这样的困惑一一 怎么才能使枯燥无味的作文课妙趣横生呢？怎么才能使学 生消除对作文的恐惧，让学生有话可说有话可写，让学生发 自内心地爱上写作呢？
想必听完何捷老师的这节示范课，透过这节课我想我们 都会达成以下共同的共识：
1、 激发学生的写作兴趣，是必要先消除学生的畏难情绪;
2、 扩大学生的阅读量，大量背诵美文佳作，积累丰富的
词汇；
3、授人以鱼不如授人以渔，让学生模仿演练，在模仿基 础上逐渐实现创新，张扬个性写出佳作。
借用巍书生老师的一句话就是“文上有路趣为径，写海 无涯乐作舟"，我为自己的作文教学努力着，争取自己今后 的作文教学取得更好的绩效，为语文教学的繁荣添上自己的 一根柴禾。最后，感谢教育办此次提供的难得的聆听机会， 让我们枯燥无味的作文课有了新的生命！
篇二：何捷
何捷：百字作文一一我的作文教学“掌中宝” ？|?好文精 选
何捷
福建省语文学科带头人，福建地区“游戏作文”“百字作 文”创始人和倡导者。提出“写作教学进行时”这一全新作 文教学主张，主张“站在儿童立场，为儿童而教”，让儿童 通过教学改变对****作的观念，爱上写作。
N1
缘起
百字作文是我坚持了近二十年的教学实验，是我作文教 学的“掌中宝"。对于教师而言，它易于操作；对于儿童来 说，参与后****作水平提高迅速。百字作文就像一把打开作文
之门的金钥匙，帮助儿童喜于动笔，乐与表达且善于表达。 实验起源于感受到儿童对****作的恐惧。不少儿童怕写作，更 怕教师在作文字数上提出硬性要求：两张、两张半??最后没 办法，只好用一些“废话”来凑数。造成儿童畏惧作文的主 要原因有两个，其一为无话可写。缺少可供写作的素材一直 是儿童走上写作道路的“绊脚石"；其二为不知如何写。虽 然他们也阅读过不少谈论“如何写作”的辅导书，但到实战 中却丝毫不起作用。练得太少，一周一次的“纸上谈兵"就 是隔靴搔痒。百字作文彻底解决了这两难，让儿童轻松踏上 写作之路。
百字作文的设计灵感源于福建电视台一档收视率很高的 栏目一一《F4大搜索》。编导事先收集全世界各地播出的节 目，将其中的奇闻趣事网罗在约20分钟左右的时间里播出， 让观众集中看得过瘾。
看到这档节目时我就突发奇想：如果也让孩子们做个“小 编导”，将每天发生的最精彩的事件、最想说的话、最真实 的感受、最有价值的收获等，先在大脑里像“过电影”一样 稍作回忆，再用简短的百来字记录下来，不就是既有意义又 富有趣味的微型作文吗？如果每天坚持，孩子就能像定期存 款一样建立起充实的写作素材库，在需要时颉取精彩片断扩 充成文，能解决“无米可炊"的问题，还有助于培养****作****br/>惯。于是，实验开始了？?
N2
优势
我的百字作文不能生硬地理解为一百字的作文，它是一 种自由短小的写作情态代称。
我所提倡的“百"是简短