文档介绍：《雨巷》（人教版高一必修教案设计）
［学****目标］:
1、 朗读品味，咀嚼诗歌语言，体会诗人的感情。
2、深入意境，把握意象的象征意义。
［教学方法］:
教法：
1、 朗读指导法
2、 启发式导问法
学法：
1、 朗读感悟法。
2、 问题讨论法。
3、 演绎法。
［教学设想］:导入一解题一知人论世一三步朗读一问题讨论一总结
［教学预案］:
一、导入。
我们昨天就已经学****了毛泽东的《沁园春•长沙》，大家可以感受到他的诗词充满 豪情、催人奋进，有一种博大雄浑的美感。文学作品中的美所显现出的形式是多 样的；不只是让人愉悦的东西才美，那哀婉、凄美、感伤，能够深深打动人心的 东西同样具有美的力量。今天，我们就来欣赏《雨巷》，从中体会诗歌给我们带来 的美感。
二、 老师板书标题，抽一学生写出作者名字
三、 展示教学目标
四、 简介作者作品(课件展示)
1、戴望舒(1905——1950),浙江杭县人，中国现代著名诗人。1925年入上 海震旦大学学****法文，开始受到法国象征派的影响。1926年参加共青团。1928年 后成为水沫社和其后的《现代》杂志的作者之一，创作现代派诗歌。1938年赴香 港，主编《星岛日报》副刊。1941年底香港沦陷，被日军以抗日罪名下狱，在狱 中保持了民族气节，次年春被营救出狱。抗战胜利后回上海教书，1949年春北上 至解放区。1950年因病逝世。诗集有《我底记忆》《望舒草》《望舒诗稿》和《灾 难的岁月》。《雨巷》是戴望舒的成名作和前期的代表作，他曾因此而赢得了“雨巷 诗人”的雅号。早期的诗歌多写个人的孤寂心境，感伤的气息较重，因受西方象征 派的影响，意想朦胧，含蓄。后期诗歌表现了热爱祖国，憎恨侵略者的强烈感情 和美好未来的热烈向往，诗风显得明朗，沉挚。
2、《雨巷》是作者的成名作，约作于政治风云激荡，诗人内心苦闷彷徨的 1927年夏天，诗作写成后差不多一年，作者把它投到《小说月报》编辑叶圣陶一 看到这首诗就非常喜欢，称它为“替新诗的音节开了一个新的纪元。”并送给作者 “雨巷诗人”的称号，这一年作者才22岁。《雨巷》写的是梅雨季节江南小巷中的一 个场景。细雨蒙蒙中，“我”怀着一种落寞，惆怅的情绪和一丝微茫的希望，撑着 一把油纸伞在悠长寂寞的小巷中小行，这首诗既实有虚。
五、诵读、整体感知。
（一） 流利朗读，读准字音、停顿
1、 学生自由朗读（2分钟）
2、 抽学生朗读，然后由其他学生到黑板上指出读得不准确的地方并纠正。
3、 抽几个学生上黑板写出自己认为应注意的生字，并注音，然后让学生读。
（二） 情绪朗读，读准轻重缓急，初步感知诗歌的感情基调。
相信同学们已经预****过课文了，那就请大家一起带着感情地朗读一下这首诗。
读完全诗，你最强烈的情感体验是什么？（忧愁的，哀伤的），从哪里看出来 的？（"凄清阔怅""哀怨又彷徨””结着愁怨”"凄婉迷茫"等词语）
是的，诗中没有大江东去似的慷慨豪迈，也没有涓涓细流似的轻快明丽，而是 笼罩着一层淡淡的忧愁。那么，我们该用怎样的感情基调去朗读呢？（低沉的， 感伤的）
对，咱们把它概括为低沉幽怨，行吗？（生表示赞同），那就让我们读出这种感 觉来。
2、请一位学生单独朗读。
那么谁愿意来给我们大家朗读一下呢？
进行背书比赛：老师每两行提示一个字，