文档介绍：《雨说》教学语录
师：淅淅沥沥、缠缠绵绵的雨点在大地干涸、草木枯萎、 鲜花萎篇之时，她轻轻地来了，用她温柔之手抚慰大地，用 她的水滴滋养万物；淅淅沥沥、缠缠绵绵的雨点在人们的心 灵禁锢、世界失去活力、万物少了生机之时，她轻轻的来了， 用她甘甜的乳汁滋养着他们的心田。
她是温柔亲切的爱的使者，同学们，让我们扬起脸去 亲迎她，让我们踩着她脚步的拍子一起去探访大地吧！
郑愁予）
师，郑愁予，谁了解他，介绍给大伙听听
生：1933年生于山东济南，童年时随军人父亲走遍大 江南北、长城内外，15岁开始写作，其人其诗都给人一种神 秘感，诗既有李商隐的婉约，又有李白的豪放，多描写旅人 的心情，故又称浪子诗人，其中的《错误》被喻为现代抒情 诗的绝唱。请同学们看课题，探究一下，有何发现？请结 合《雨说》的写作背景进行探究。
生：《雨说》是为中国儿童而写的一首歌，抒发了作 者对儿童浓浓的关爱之情，表达对祖国未来真诚的祝福。
师：你们认为学《雨说》最好的方法是什么？
生：以读为主，在读中品味。
师：那让我们边读边感受作者蕴藏在其中的那份真挚
情感，老师先读一遍，看看哪些地方读得好，哪些地方还存 在问题，教师读的语气是否符合这篇文章的意境？
师：老师读完了，讨论一下，哪些地方读的好，哪些 地方还有缺陷
生：我认为还要读的舒缓一些，老师读的速度有点快。
生：前三节读的好，后三节和中间5、6节读的快
师：我诚恳地接受你们的建议，整篇文章都要以舒缓 的语气来读，现在，老师和同学们一起用舒缓的语气再来 读一遍。
师生：读
师：和大家一起读书真是一种享受。
《雨说》，雨究竟说了些什么呢？你能听出来吗？， 下面分小组来边读边听，看哪一小组的同学读的好，并读出 雨说的含义。
生：我们一起来听每个小组来读和说雨说的含义。
生：
师：听你们读说，就是在享受生活；听你们说雨诉说 的含义，就是在与作者作一次心的交流。雨说：当大地需要 我的时候，我就轻轻的来了，我是带着爱心而来的，请你们 不要躲着我，我要和你们做最好的朋友，我要带你们去亲 近大自然，去感受生活的美好，让你们快乐的成长；我来了， 想告诉你们，我曾经在你们这么大时，就是在爱心的呵护下
长大的，我也要让你们和我一样享受爱的抚慰，最希望你们 都要快乐地、勇敢地面对生活，，只有你们快乐了，我才会 快乐；只有你们健康的成长，我们的祖国才有希望。
师：让我们再一次朗读全文，再一次倾听雨的心音 吧。
生：
师：多次听雨的诉说，老师有个疑问要大家帮我来解 决“第一件事……，第二件事……”反复出现有何用意？
生：强调语气，想告诉孩子们乐观地勇敢地生活对他 们是很重要的
生：作者深入浅出，层层深入，儿童是祖国的花朵、 祖国的希望，快乐的成长，勇敢地面对生活中的挫折显然十 分重要。
师：是呀，儿童是祖国的未来，他们肩负着建设祖 国的责任，他们身心都要健康快乐的成长。
同学们还有哪些疑惑呢？请你们提出来，一起探究 一起解答
生：“……等待久了……不成调子"，这一节内容起什 么作用？
生：我认为起总领全文的作用，等待久了，就渴望新
的到来，于是雨就来了，引出下文 师：他说的你认为满意吗？
生：应该是这样
师：还有疑惑吗？
生：
师：此文通俗易懂，疑问并不多，这也来自于同学们