文档介绍：《鸽巢问题》教学设计
石嘴山市第五小学赵丽
教学内容：
教学内容：义务教育课程标准实验教科书六年级下册P68至P69 页内容。
教学目标：
知识与能力：初步了解抽屉原理，运用抽屉原理知识解决简单 的实际问题。
过程和方法：经历抽屉原理的探究过程，通过动手操作、分析、 推理等活动，发现、归纳、总结原理。
情感与价值：通过“抽屉原理"的灵活应用感受数学的魅力； 提高同学们解决问题的能力和兴趣。
教学重点：经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”。
教学难点：理解“抽屉原理"，并对一些简单实际问题加以“模型化"。
教具学具：课件、***牌、每组都有相应数量的文具盒、笔。
教学过程：
一、创设情景导入新课
师：老师给同学们变个小魔术，一副***牌中取出两张王牌，在剩下 的52张***牌中任意取出5张，我不看牌，我敢肯定的说：这5张牌 至少有两张是同花色，大家相信吗？（师生演示）
师：想知道老师为什么能做出如此准确的判断吗？这其中蕴含一个有 趣的数学原理一一抽屉原理。（板书课题）这节课我们就一起来研究这 个数学原理。
二、自主操作探究新知
（一）活动1
课件出示：把4枝铅笔放到3个文具盒里，可以怎么放？
师：你们摆摆看，会有什么发现？把你们发现的结果用自己喜欢的方 式记录下来。
1、 学生动手操作，师巡视，了解情况。
2、 汇报交流说理活动
师：有什么发现？谁能说说看？
师根据学生的回答用数字在黑板上记录。板书：（4, 0, 0） （3, 1, 0）
（2, 2, 0） （2, 1, 1）
师：你们是这样记录的吗？
师：还可以用图记录。我把用图记录的用课件展示出来。
再认真观察记录，还有什么发现？
板书：总有一个笔筒里至少有2枝铅笔。
怎样摆可以一次得出结论？（启发学生用平均分的摆法，引出用除
法计算。）板书：44-3=1 （枝） 1 （枝）
师：这种方法是不是很快就能确定总有一个笔筒里至少有几枝铅笔 呢？（学生交流）
把5枝铅笔放进4个笔筒里呢？还用摆吗？板书：5小4=1（枝）……
1（枝）
观察这些算式你发现了什么规律?
预设学生说出：至少数二商+余数 师：是不是这个规律呢？我们来试一试吧！
3、深化探究得出结论
课件出示：5只鸽子飞回3个鸽笼，至少有两只鸽子要飞进同一个鸽笼
里，为什么？
学生活动
交流说理活动
预设：生1：题目的说法是错误的，用商加余数，应该至少有3只鸽子 要飞进同一个鸽笼。
生2：不同意！不是“商加余数”是“商加1” .
师：到底是“商加余数”还是“商加1” ？谁的结论对呢？在小组里 进