文档介绍：作曲教学随感
在国内音乐学院作曲系的教学课程设置和教学内容的 规定方面，除了各院校自行制订的教学大纲以外，几乎没 有一个明确的、通用的、规范的教学模式。就作曲学****的 特殊性而言，这是可以理解的。因为作曲技术的学****和应 用无疑都具有极端的个人色彩，这归结为创作本身所要求 的个性化原则。但是，如果从学校的学科建设方面来考虑, 那么规范化教学本身就变得十分重要，因为完备的教学体 系是良好的教学效果的根本保障。为此，我们有必要花些 时间和精力来研究教学，规范和完备教学模式，丰富教学 内容。
下面笔者将以音乐学院五年制本科作曲学生的课程设 置和教学内容为出发点，在初步讨论教学方法的同时，提 出个人的建议及想法。
一、进入音院作曲系前的准备与学****br/>众所周知，在众多的音乐艺术考前辅导课目中，作曲 专业属凤毛麟角，究其原因有以下几点：
，一两个教师很难完成。
2•作曲专业的学****特性决定了教学方式一一不适合大 规模，只能一对一的进行辅导。
。
基于以上原因，在考前辅导阶段，绝大部分同学都是 通过介绍来音乐学院找专业教师上课，时间长短不一。在 这有限的时间内，教师一般要根据同学的能力现状组织学****以强调基础教育为主。学生在这期间学****的课程有：1. 基本乐理；；3•歌曲和器乐曲作法；。 应该承认，经过这种突击式的学****以后，学生对于音乐创 作的基本常识有了一些初步的了解，但是运用没有达到入 门的境地，这一点从每年作曲学生的入学考试卷上就可以 了解。在此阶段，高低良莠并没有本质的差别。录取时的 专业分数大都是以基础课的分数来决定的。匆匆忙忙的赶 考似的学****加上以前并不深厚的音乐功底，这一切都决 定了一些作曲系新生的水平程度，而长达五年的本科专业 学****就在这样的一个能力层面上以此为基础展开了。
二、一年级：作曲专业的教学一一单三部曲式作品写 作
第一年的学****困难重重，首先面对的就是学生音乐能 力积累的不足。部分学生仅仅能够掌控简单的乐句，乐段
的感觉也没能真正建立起来；其次是音乐想象力的贫乏
（这包括两方面：1•用乐谱记录音乐的能力差。2•音乐创 作的想象力差）；再次是结构能力的薄弱：1•不能很好的将 动机贯穿于音乐中。2•整体构思的能力没有形成。
这是写作方面，而在分析作品方面也有些不足。女口： 1. 部分同学由于钢琴演奏能力的局限而无法准确而连贯地将 所分析的作品转变为实际的声音，只有借助于音像媒体， 从而影响了实际的分析；，抓不住主 题，拿不住重点，只能简单的划分出曲式，分析一点和声, 而对于作曲专业初步学****至关重要的动机贯穿手法及乐句、 乐段的构成方式则视而不见； 情大为降低，知难而退，高考前的学****劲头荡然无存。
导致这些情况的原因很多，主客观兼而有之。主观方 面：应试教育讲求速成，而作曲学****恰恰最讲求积累，这 是相悖的。一年级的同学仅仅具有的一点创作积累只是高 考前学****的单三部小型曲式作品写作和一级关系调前的斯 波索宾传统和声学；客观方面：学院作曲技术课程的安排, 如和声、复调、曲式和配器的学****不是安排在作曲专业学****之前，而是同时，有些甚至是滞后，这同作曲主课这样 的技术综合性要求不相适宜，至少是远水解不了近渴。学 生在作曲技术理论尚未学****的情况下，来从事艰深的创作
和繁琐的分析，怎可能出色地完成？
如果说专业技术的学****还可以随着时间的推移而逐步 完善的话，那么，对于学生在专业方面的热爱程度的考验 就无论如何也无法追回和补救了。一个真实而客观的现实 摆在面前：真正热爱作曲专业的同学很少。究其根源是由 于入学考试制度的不够全面造成的。如同“爱的教育”是 无形的一样，在音院作曲专业的入学考试中，并没有一种 考试课目是考“专业真诚度”的。“爱是最好的老师”，不 难想象，缺乏爱，离开了最好的老师，对学好本来就非常 艰深的作曲技术并非易事。而这一点足以引起专业同行们 的思索！
针对上述现象，在一年级作曲专业的教学中，应先做 一些必要的纯技术性的练****首先是动机的写作及展开方 法。例如：练****重复、模进、逆行、倒影、扩展和紧缩 等。这样的练****很有针对性，使同学在认识到音乐写作并 不是深不可测、无从下手的同时，也为其日后分析音乐积 累了必要的技术手段。第二步是做乐句和乐段的写作及组 合练****这可以分为四个部分：
1 •尽可能多的给同学分析乐句、乐段的多种表现形态 （以名作为首选）。
2•写作由短及长由简入繁的乐句、乐段。好的乐句、 乐段感觉是构建音乐最基本，也是最重要的能力之一，可
以受用终生。
3•前面两项基本掌握后，就可以进行具体的单三部作 品写作练****了。
基于新