文档介绍：(原创)小数大小的比较教学设计
[2012-10-30 13:02:00 | By: mpyyxzg ]
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教学目标：
在具体的问题情境中，理解并掌握小数大小比较的方法。
通过教与学的互动，帮助学生建立分类、有序的数学思考方法，进一步感受数学与生活之间的密切联系。
在自主与合作探究的学****过程中培养学生认真观察、思考的学****品质，及抽象概括总结的能力。
重点难点：理解并掌握小数大小比较的方法。
教学过程：
一、复****br/>上新课之前，我们先来复****一下以前学过的知识。请看屏幕：
1、两数之间填上“ > ”或“〈”
1000 () 999
758 () 786
谁来说一说你是怎样比较的？
学生交流后教师小结，课件演示。
看来同学们对以前学过的知识掌握的很扎实，希望你们这节课再接再厉好吗？
二、创设情境，引发思考。
师：同学们，你们喜欢运动吗？
生：喜欢。
你都喜欢哪些运动呢？学生交流。看来同学们喜欢的运动真不少，那你知道运动的好处吗？学生交流。
师：对，运动可以强健我们的体魄；而且呀，运动中还蕴藏着有趣的数学问题，信吗？
师：那我们就一起来看看？
师：（结合投影）这是我们班孙新宇和贺锤宸同学跳远成绩记录单，
1、比较2. 75米和3. 01米
你是怎样比较这两个数的大小？先看哪部分比较？
引导学生明确：整数部分2比3小，小数部分就不用比了，所以比较小数的大小要先看“整数部分”（板书），＜
多媒体出示：比较每组数的大小。（填上或“=”）
3

通过这部分的练****你能得出什么结论？
引导学生概括：比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大。
2、我们再来看代玉婷和栾佳琪两位同学的跳远成绩。
比较2.
引导学生说出2. 35米〈2. 41米
提问：在什么情况下看十分位上的数比较大小？
引导学生明确，当整数部分相同的情况下，看十分位上的数比较。
板书：看十分位。（写在2. 35米＜）
反馈：（投影）比较下面各组数的大小。
2103. 12 . 92 4. 8304. 59
5. 1705. 09 6. 2706. 31
根据刚才的练****你又可以得出什么结论？
引导学生概括：当整数部分相同时，看十分位，十分位上的数大的那个数就大。
4、看我们班最厉害的王仁昊和郝思成同学的成绩吧。
比较3.
同桌两个讨论一下，怎样比较这两个位数不同的小数的大小？
反馈（课件）： 4. 3604. 37 3. 06403. 065 12. 147012. 14
18902. 198 0. 83200. 831 8. 35208. 36
这几组题你是根据什么比较的？
通过这个练****你又能得出什么结论？
引导学生明确：整数部分和十分位上的数都相同，要看百分位上的数,
百分位上数大的那个数就大。板书：看百分位。
师启发：刚才我们研究了各种情况的小数比较大小的方法，谁能把这几种比较的方法完整地概括一下？同桌讨论一下。找同学说。
预设：如果说的完整，问：谁能像她一样再完整的说一遍，如果不完整，问：谁能说的更完整些？或者问：谁还有补充？
全班议论后，总结出：比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的那个数就大;十分位上的数也相同的，百分位上的数大的那个数就大，……
课件演示。
5、总结板书课题，同学们今天我们学****了什么知识？
生：小数的大小比较，板书课题：小数的大小比较
那整数与小数的大小比较方法有什么相同点和不同点呢？请同学们小组讨论一下。全班交流
多媒体出示：整数与小数大小的比较方法不同点：整数比较大小：先看整数的位数，而比较小数的大小则与小数的位数无关。相同点：都可以从两个数的最高位比起，具体地说就是“最高位上大的那个数就大；最高位上的数相同，则次高位上大的那个数就大；次高位上的数也相同，再看下一位上的数，下一位上大的那个数就大……
三、巩固拓展（多媒体展示）
同学们，刚刚你们让老师领略到了你们的善于思考，相信在反应速度上你们一定也很出众，敢不敢接受挑战？那我们开始吧。
1、口答：比较下面各组数中两个小数的大小（说说比较的方法）：
0. 3 和 0. 34 0. 56 和 0. 85 10. 8 和 1. 08 2、判断下列式子是否正确，错的请改正。
22< 3. 99 0. 26