文档介绍：自主、互助、协作评改
作文教学改革实施方案
河南省夏邑县罗庄一中语文教研组
作文是学生语文能力的综合体现，最能体现语文的工具性和人文 性。多年以来，作文教学一直是语文教学中的薄弱环节，而作文批改又 是当前语文教师最感头痛的问题。常规的作文批改暴露出的教师“高耗” 学生“低能”，不能不令广大语文教师及领导深思。怎样才能走出教师 忙得焦头烂额，学生轻松看分了事，打破常规“精批细改”怪圈？本人 曾“以身试法”，初步摸索出一些不甚成熟的做法，并结合我校实际情 况，大胆提出关于作文教学改革实施方案，以期与领导商榷。
应走出作文教改的几大误区：
1、 领导认识上的误区——领导只想看到教师能勤勤肯肯，体现出 “老黄牛”精神。只要教师能遵纪守规，就是敬业，只讲流汗，不求
效率。
2、 教师意识上的误区——教师认为不让自己批改作文就算万事大 吉，表现出敷衍情绪。只要自己能解放、负担能减轻就行，只讲轻松, 不看实效。
3、 作文目标上的误区——基础教育中作文教学的目的不是培养作 家，而是培养学生“为了社会大家庭的生活写出切合实际的文章”。
4、 传统做法上的误区一一传统的作文教学是学生是写作的主体， 教师是批改上的主体，而忽略了新形势下课标所体现的“积极倡导自
主、合作、探究的学****方式”这一教育理念。
二、自主评改作文教学改革的理论依据：
1、 “学生修改作文的方式，一般有自改和互改两种方式。作文互 改中要注意评价学生合作学****的态度和协作精神。”一一《语文课程标 准》关于作文修改评价第148页。
2、 “养成自己修改作文的****惯，修改时能借助语感和语法修辞常 识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享 感受，沟通见解。”——《语文课程标准》关于写作的目标要求第178 页。
三、 自主评改的最终目标：
1、 养成良好的作文修改****惯，切实提高学生的自我修改能力，并 掌握一定的修改技巧和方法。
2、 尊重学生个体的发展，培养他们团结协作的精神，通过自改和 互改作文的实践活动，提高写作能力和对作品的鉴赏能力。在评改中 学会探究、学会积累、学会合作。
3、 培养学生对语言文字的鉴赏能力，学会对他人作品的评价和吸 收，懂得从哪里评价、怎样评价，充分做到写作素材的共享与整合， 以利于自己能力的提升。
4、 关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法，把作文的修改 过程变成再学****和认真反思的过程，变成自勉自励的过程。
四、 自主评改的基本要求：
（一）对教师的基本要求
1、同年级语文教师要结合年级特点制定出年度写作训练目标计
划，每学年按32篇进行训练。
2、 对所教学生的作文能力和层级水平了如指掌。
3、 做到有的放矢，每次作文前教师就评改的训练目标提前告知学 生，并加强指导和监督。
4、 努力提高自身的业务水平，竭尽所能以提高学生的写作和评改 兴趣。
5、 统一使用教研组推出的评改记录模式，并认真完善各项记录。
（二）对学生的基本要求
1、 书写是否认真、整洁、规范。
2、 行文格式是否正确。
3、 错别字是否给以标示。
4、 语言表达是否流畅，有无病句，对病句有无修改意见。
5、 标点符号使用是否正确。
以上几点基本要求可以跟据具体学情而定，分年级逐步提高进行 训练。
五、作文评改的实施