文档介绍：一、《藤野先生》的教学设计
鲁迅
一、 学习目标：
1、 诵读课文，整体感知文意，理清思路。
2、 研读典型事例，理解人物形象。学习运用本文选取 典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写 法。
3、学习藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深 沉的思想感情。
二、 资料助读： 介绍写作背景：
这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本 留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二 十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本求学，本想以 学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观 看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本人枪毙给俄国人 做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他 弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的 觉醒。鲁迅作此文时，正当“九-一八〃惨案发生之后，鲁 迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人 进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害， 抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正 直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。 一、自主学习
1、 了解文章作者及体裁。
2、 根据课下注释及课后“读一读写一写”解决生难字词， 并在文中标示出来。
3、 快速默读全文，概括文本内容，找出文章线索 内容：
明线：
暗线：
二、小组合作探究（文中勾画、笔记）
（一）、研读课文内容：
1、 跳读6—10段，找出有关描写人物外貌、语言等方 面的语句，谈谈藤野先生的形象？
2、 跳读11-23段，找出“我”与藤野先生交往的四个 典型事例，给每个事例拟一个小标题。并说说从中体现了 藤野先生怎样的高贵品质。
3、跳读36-38段，我对先生怀有一种什么感情？具体表 现在我做的哪几件事情？
（二）、研读领会作者思想感情：
1、作者是抱着什么目的去日本的？为什么又离开东京 去了仙台？
2、研读关于东京留学生的文字，体会作者文字的犀利。
3、找找看，文中还有哪些地方表现了作者的爱国主义 思想感情。
（三）、重点聚焦：阅读29——31段，在书上做好下列问 题的笔记
1、“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿"这句话中的 两个分句有必然的因果关系吗？作者为什么这样说？
2 “但偏有中国人夹在