文档介绍：浅谈幼儿园角色游戏的培养意识苏仙区栖凤渡镇中心幼儿园李荣辉电话: ********** 摘要: 《纲要》指出游戏是幼儿的基本活动,幼儿园教育应寓教育于游戏之中。学龄前的儿童对于模拟***活动、反映他熟悉的四周生活有着相当浓厚的爱好,这就使得幼儿园角色游戏的产生成为一种必然。。通过角色游戏让幼儿对社会有所了解;通过角色游戏培养幼儿积极的情感;通过角色游戏培养幼儿良好的行为****惯; 通过角色游戏培养幼儿良好的行为****惯;通过角色游戏扩大孩子的知识面。关键词: 角色游戏幼儿纲要培养教育众所周知“幼儿期是游戏期”. 幼儿喜爱游戏,不仅是幼儿身心特点的反映, 更是幼儿身心发展的需要, 教育活动的组织应寓于生活, 游戏之中游戏不仅使幼儿已有的知识经验得到再现, 而且为幼儿各种能力的培养提供了广阔的天地,《纲要》指出游戏是幼儿的基本活动, 幼儿园教育应寓教育于游戏之中。学龄前的儿童对于模拟***活动、反映他熟悉的四周生活有着相当浓厚的爱好, 这就使得幼儿园角色游戏的产生成为一种必然。而作为一个幼儿园老师在角色游戏中抓住幼儿的年龄特点. 并予以指导教育这便是最重要的任务。下面我就谈谈幼儿园角色游戏开展过程中的一些体会。我们都承认“孩子是游戏中的主体”. 那么孩子在角色游戏中的主体地位体现在什么地方呢; 我们纵观幼儿游戏的全过程不难发现老师在角色游戏的指导过程中要确立幼儿的主体地位, 就必须尊重幼儿的意愿, 真正实现五个自由,即: 尊重幼儿选择主题的自由、尊重幼儿选择情节的自由、尊重幼儿选择玩具的自由、尊重幼儿选择角色的自由、同时还要尊重幼儿自由地讲评自己的游戏、我认为只有做到了尊重幼儿这五个“自由”, 游戏才能变为孩子们自己的游戏。我们都知道孩子们在角色游戏中情绪是积极的、高涨的, 他们对主题、情节、玩具、角色以及讲评上都有他们发自内心的理解和主张。当你问起他们为什么没这样而不是那样时, 他们经常会头头是道地向你诉说一大堆理由。然而在游戏中孩子们也需要老师,他们需要老师成为他们共同游戏的朋友、伙伴,或者需要老师帮助他们解决些他们难以解决的问题。作为老师, 假如在这方面顺应了孩子的需求,整个角色游戏就会变得相当活跃, 孩子们会在游戏中大胆地反映出很多很多内容。久而久之, 游戏变成了幼儿表达情感、反映思想、熟悉社会的一种手段. 是他们一日生活中最开心的时刻了。然而, 角色游戏仅仅作为幼儿的随意游戏是远远不够的。事实上角色游戏也是教师进行教育的一种手段。因此, 尊重幼儿五个”自由”的同时, 老师应该把全面发展教育的目标和计划时时刻刻装在脑子里,并且根据幼儿的年龄特点、以及思维、意识、情感处于较低水平这一特点来有目的的教育。这里我把全面发展的目标分五个方面。一、通过角色游戏让幼儿对社会有所了解. 角色游戏是幼儿反映社会、反映***活动的一种游戏, 这种游戏带有很大的模拟性。幼儿很大程度上就是通过模拟来熟悉社会、了解社会, 老师提供了一个游戏的场景, 创设了一个游戏情节, 让幼儿从不同的侧面了解社会, 这是角色游戏较其他游戏的一个不同所在。如: 一次在角色游戏中一个朋友说: “我是专门听电话的, ”我马上接下去问:“专门听电话的人有二种: 一种是‘公用电话’里专门听电话的人, 她们听好电话帮人传呼;