文档介绍：骨干班主任培训学习心得
老师，你的心理健康吗
◊姜菁华
6月2日至6月6日，我有幸参加了浙江省第一期小学 骨干班主任的培训，聆听了七位专家的精彩报告。四天的学 习让人疲倦之余有惊喜，沉闷之中有收获，几位专家紧紧围 绕着与我们密切相关的主题，深入浅出地诠释教育行为的科 学性、班级管理的有效性。听着专家们的每一词、每一句， 脑海里不断反思着自己的教育教学经历，心里莫名地感受着 一种紧张。我深刻地感受到读书学习的迫切感、实践锻炼的 渴望感、反思改进的重要性。结束培训的时候，看着窗外的 艳阳，发觉自己心里装满了沉甸甸的收获，原来几天来的紧 张也是值得的。
浙江教育学院的高亚兵教授作了个《教师教育行为与学 生心理发展》的讲座，我听了以后受益匪浅。在她充满学识 的讲座里，不但让我接触到了不少学术名词和新概念，而且 对我今后的教育教学和专业发展给出了可行性的建议。
首先她抛出了个师源性心理障碍的概念，即在什么样的 教育理念下就有什么样的教师教育行为，而教师不当的教育 行为是造成学生心理障碍的客观原因。已有研究表明：教师 教育行为对儿童认知发展，社会性发展，特别是自我的发展
的心理健康具有重要的影响，而教师恰当的教育行为对学生 的心理健康起着积极的作用。表现在对自我的正确评价和自 信心的建立，以及良好人格的形成。而不恰当的教育行为会 对学生心理健康起着消极的作用，主要表现为心里产生自 卑，行为退缩、厌学、紧张、恐惧等人格障碍和心理问题。 在现实教育状态下，有部分教师对学生的要求不可谓不高， 却放纵自己的言行肆意纵横，简单而粗暴的言语，不经调查, 了解而快下结论，鲜有与学生知心交谈，真心沟通。更别说 “蹲”下来跟孩子讲话了。而有的就象《大话西游》里的唐 僧一样整天对着孙悟空念经，一副心慈面善、恨铁不成钢的 样子，而忽视或漠视孩子的心理承受能力。有研究表明，不 爱学习，害怕老师，在学校感到不快乐的小学生竟然占了近 半数之多；有％的学生承认自己在校有自己害怕的老师，％的 学生在老师请他到办公室时感到紧张。真真让人触目惊心， 教师的面目什么时候变的如此狰狞。
据高教授分析成因有三：1、教师教育观念上的误区。2、 教师心理健康知识的缺乏。3、教师自身的心理健康问题。 要改变教育观念和知识的贫乏，就要勤于思考和疯狂地学 习。而教师的心理问题更不容忽视•心理问题就像感冒一样, 几乎人人都会遇到。数据表明，中小学教师心理障碍发生率 竟髙达50%!而重大的压力是造成教师心理问题和心理障碍 的罪魁祸首！教师的压力来自于四面八方：学校、家庭和社
会等方方面面，待遇地位问题，学生家长的期待和评价，学 校的竞争和晋升，家庭的矛盾和纷扰……搅的老师是焦头烂 额，一股脑儿的怨气怒火全撒到学生头上了。仿佛一巴掌打 下去，学生脑子顿时变灵光了；一顿劈头盖脸地骂下来，学 生马上全明白了。殊不知，这会给学生带来多大的身心伤害! 谁会喜欢一个心情灰溜溜的老师呢？现如今，教师的亚健康 问题已引起了全社会的关注，教师有必要调整自己的心态， 以健康、清新的面貌迎接我们的学生。
最后，高教授针对当前师源性心理障碍的现状与成因， 提出了科学有效的对策，为我们解决这个难题指引了方向。 结合自己的教育教学行为，我认为可以从这两个方面消除师 源性心理障碍：
1、正确定位，保持良好心态
一