文档介绍：六年级教学总结数学
要转变学生的学****方式就要采取有效措施，为学生的数学学****活动提供基本内容、 基本线索和探索机会，让学生经历数学化的活动过程，以促进学生数学学****方式 的转变。数学学****不应当是单纯的知识接受，而应当让学生主动的应用已有的知 识和经验研究、探索新问题的过程，学生在这一过程中从数学的角度发现问题、 解决问题，完成自己意义的认知建构，并发展探索和创新的意识。教师应积极努 力通过多种手段促进学生数学学****方式的转变，在平时的教学中让学生经历操作 活动的过程，通过动手实践来促进学生学****数学。
转变合作探究创新意识动手实践
学****是学****者主动建构的过程，"自主学****探究学****合作学****quot;是新课 标提倡的学生学****数学的重要方式。新课标倡导学生主动参与、探究发现、交流 合作的学****方式，注重学生的经验与学****兴趣，改变课程实施过程中过分依赖教 材、过于强调接受学****死记硬背、机械训练的现状。因此，要转变学生的学****方式就要采取有效措施，为学生的数学学****活动提供基本内容、基本线索和探索 机会，让学生经历数学化的活动过程，以促进学生数学学****方式的转变。
一、让学生经历操作活动的过程，通过动手实践学****数学
学生学****数学的重要途径和方法之一是动手操作，用外显的动作来驱动内在 的思维活动，并把外显的操作过程抽象成数学的表达，从中感悟并理解新的知识 的形成和发展，体会学****数学的方法与过程，获得数学活动的经验。例如，在五 年级上册学****quot;长方体体积公式"一节时，我安排了这样的操作活动：课前先让 学生用卡纸自制1立方分米的正方体纸盒，学生分组共同完成***个纸盒。先感受
1立方分米的大小，然后用这***个正方体来摆一个大长方体，能摆出几个不同的 长方体？观察长方体的体积与长方体的长、宽、高有什么关系？学生四人小组活动, 一边摆一边记录数据。经过充足的动手操作过程后，每个学生都在小组中通过不 同的摆法，摆出了多种长方体，也发现了这些长方体的体积都与它的长、宽、高 有关系，而且长方体的体积就等于长、宽、高的乘积。最后让学生把摆的过程集 体交流，说出思维过程和自己所发现的时，学生发言积极性很高，思路也很清晰, 语言表达非常到位，自己得出了长方体的体积公式。本节课中，从实验工具的制 作到最后结论的得出，老师没有一丝一毫的灌输，完全由学生通过小组间的合作 共同完成。这样的教学符合新的教学理念，激发了学生的学****兴趣，向学生提供 了充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索的过程中理解和掌握数学知识。 从而使学生改变了以往的接受学****和死记硬背公式的学****方式，变为主动参与、 探究发现、交流合作的学****方式。
二、让学生利用已有的知识和经验，通过自己的探索学****数学
数学教学活动是努力丰富学生对数学的感受和经验，使学生获得的感受、经 验与人类积累的数学知识得以沟通的活动。因此，数学学****不应当是单纯的知识 接受，而应当让学生主动的应用已有的知识和经验研究、探索新问题的过程，学 生在这一过程中从数学的角度发现问题、解决问题，完成自己意义的认知建构， 并发展探索和创新的意识。
在教材安排学****内容时，十分注重给学生提供自主探索的空间，让学生从自 己的数学现实出发，在丰富的具有现实背景的研究活动中经过自己的思考探索有 关数学结论。例如：在六年级上册教学“分数除以分数”的教学任务时，教材呈