文档介绍：: .
小学体育教学故事
体育本是一个来自于游戏， 发展于游戏的学科， 本应受到学生 的喜爱。目前有许多学生在接触了一段体育课后， 就发现现实中正规 的体育课和他们头脑中一种欢乐的、 玩的体育课之间的差距实在太大 了。当然，体育课是教育，应有一些较正规的教学内容（如队列和一 些技术学习等），这无可非议。 如果此时教师的教学方法呆板、 生硬， 组织形式单调就会使这种落差徒然增大。 于是有些学生就会慢慢地疏 远体育，上课处于被动状态，越是高年级越明显。那么如何改变这种 客观存在的“厌学”现象呢？如何培养学生对体育的兴趣、爱好、意 识和能力呢？最近在一节跳绳课上发生的事情， 给我很大的启发， 我 觉得给学生创造一个体现自我的宽松的学习环境， 对于发挥学生主体 性未尝不是一个办法。
每一个体育老师都希望在自己的课堂上学生都能够是守 规矩，练习是按秩序的有序进行，其时不然，真正的体育课的课堂纪 律与练习的实际情况不是体育老师所想像的那样理想化的。 记得有一 次上跳短绳测验课， 全班测验完后还有多余的几分钟， 我就按排了分 两大组男、 女生各一组跳长绳， 首先是我让一部分会跳长绳同学示范 了一下，然后在简单讲解了一下跳长绳的动作要领， 接着就让学生分 组练习了， 可是当我刚转身去整理短绳时， 就有几个学生跑过来告诉 我说，有几个学生不愿意跳，在边上自己玩别的，还有一部分同学不 排队，插队跳。 还有的说同学间在互相讥笑别人不会跳，总之队伍很 凌乱。听了学生的汇报后刚开始我很生气，他们也太没组织性、纪律 性了，如果其他学生都像他们一样，那课堂纪律可不就乱套了。于是 我集合了队伍，想批评他们，找出违反纪律的学生。可一想还是调查 一下原因吧！当我了解一下情况后，使我改变了初衷。原来由于 70% 学生都不会跳长绳， 会跳的学生都争先想在全班学生面前表现一下自 己的能力，还有部分想跳的想跳又不会跳，跳不好还要被同学讥笑， 于是同学间就出现了互相漫骂， 有的学生就干脆不跳到边上玩自己的 到最后大家都觉得没劲了， 所以也就失去了学习的积极性， 队伍出现 了混乱的现象最终导致学习的失败， 这节课后给了我很大的震撼。 课 后也写了一些教学小结， 认为导致这节课出现上述原因的就是教学方 法单调，形式单一，体育课如何发挥学生的主体作用，如何体现学生 为主体，确是一个令人深思的问题。而在体育教学中，教师给学生创 设一个宽松的学习环境， 可以使学生发挥主观能动性， 变学生被动学 习为积极主动学习， 使教师的教和学生的学融为一