文档介绍：信息技术教学论文
篇一：初中信息技术教学论文_浅谈信息技术课堂改革
浅谈信息技术课堂教学
初中信息技术课属于根底文化教育，是以传授信息技术根底知识和培养学生自学创新才能为目的，是以提高学生素养为目的，与素养教育、终身教育的时代主题相一致的。作为初中信息技术课的教师应如何教好信息课呢？目前，我国中学的信息技术教学，以教师为中心，主宰教学全程的情况，至今仍然得不到根本的改变，教师的主导作用仅仅限于停留在外表方式上，而学生的主体作用又得不到充分发挥，甚至被严峻减弱，这就阻碍了教学质量的提高，同时学生的想象力、制造力被严峻抑制。在教学活动中，学生才是真正的主体，是学****的主宰，教师起到的只是引导和协助学生学****的作用。如何既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，如何激发学生学****的主动性、制造性，让他们自主地去学****呢？下面就详细谈谈我的做法。
一、创设情景，激发需要
教师按照教学目的和教学内容，或从实际征询题出发或从学生学****中的征询题（错误、障碍等）出发，或从学科中的历史典故出发，通过多媒体创设构成一种情景，引发学生的学****兴趣，引起学生的认知冲突，唤醒长期经历中有关的知识、经历或表象，集中学生的留意力，激发学生的情感，进而使学消费生一种内在的需要：学****的需要。 例如：在学生陆续进入机房的过程中，我通过教师机循环播放清新悦耳的乐曲，使同学们进入机房就有一种平和舒缓、愉悦的心情。在上课前我让几分钟时间给学生玩一些小的益智游戏，指导他们进展鼠标操作练****理解计算机界面功能，让他们自然而然地入情入境，给他
们创设在“学中玩，玩中学”的轻松气氛。
二、引导探究，学生欲学
对知识的渴求是学生内心深处潜在的一种欲望，教师应充分挖掘、激发这种欲望，以获得有效教学的契机。在此过程中，教师不要限制每一个学生的思维，但也不是任由学生的思维走向歧途。教师一方面要通过启发，给学生以考虑的时机和时间，另一方面，教师要采取多种方式，激活思维状态，发挥其“主导”作用的最正确时间。信息技术教学也不例外。计算机对学生本身具有一定的吸引力，学生对计算机有着极强的好奇心，这正是促发学生学****的内驱力。心理学告诉我们，兴趣是做好某件事的先导。因此，上课时应充分利用学生的学****兴趣，激发他们的学****欲望。例如：上课时，我首先展示了两幅图表，一张是通过修饰的图表，而另一张没通过修饰处理。学生看后，自然是喜欢通过修饰处理的图表，我看得出，他们那一双双聪明灵捷的眼眸中流露着求知的欲望，因此我抓住时机告诉学生：“这张图表是利用Excel的图表修饰，大家想不想学？”就在学生急不可待时，我展示了课题：“这一节课，教师就和大家一起来学****图表修饰——修饰产量增长表》，使我们的图表更加美观、形象、生动、爽朗。” 在学****动机、欲望都到达十分良好的状态下，使他们“自主”地探求知识、掌握方法，不失时机地培养他们自主学****的才能。
三、主动探究，学生会学――培养“课堂小教师”
作为学****主体的学生只有学会学****才能具有参与教学过程中去的才能。注重学生学****过程，让学生自主学****是社会开展的需要，
是人终身教育的要求，它表达了叶圣陶先生提出的“教是为了不教”的教学思想。施教之功，贵在授法。“授人一鱼，仅供一饭之需；教人以渔，那么终身受用无穷”。指导学生学会学****掌握学****方