文档介绍：小学语文阅读教学论文大全
篇一：小学语文阅读教学论文大全
（篇一）让阅读教学与****作指导双轨并行，交相辉映
关键词：阅读****作；教学
《义务教育语文课程标准（2011年版）》对语文课程的性质、特点、任务做了明晰地阐述：“语文课程是一门学****语言文字运用的综合性、实践性课程，”“语文课程致力于培养学生的语言文字运用才能，提升学生的综合素养。”明确了语文课程的根本任务确实是培养和开展学生学****语言文字运用的才能。
语言文字运用才能包括听、说、读、写四个方面，这四个才能的培养，在不同的学段应有所侧重。2011版“语文课程标准”在第三学段的“学段目的与内容”中更强调指出：应当引导学生“在阅读中理解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的根本表达方法。”也确实是要求教师在小学高年级阅读教学中，一方面要关注文本“写什么”；另一方面更要引导学生去体会文本“如何写”，关注如此的内容是用如何样的方式表达出来的。这就要求教师在教上下功夫，活用教材，将两者融会贯穿，引导学生学以致用。
在第三学段教学实践中，我采取“五个交融”并获得了不错的效果：
一、把“感悟内容”与****作选材”巧妙交融<br****作选材”是学生在****作过程中首先遇到的难题。
如人教版六年级下册第二组课文老舍的《北京的春节》，在教学中，引导学生体会课文描绘的一幅幅北京春节民风民俗画面的同时，有认识地辅以板书引导学生理清课文的脉络，理解老舍先生文章的表达顺序（既按时间顺序，从过小年到正月十五一路写下来）。并着重引导对老舍先生素材选择技巧的理解与感悟──文章对所描写节日风俗进展了详略处理，引导学生关注老舍先生特别详细介绍的三大节庆风俗：除夕吃年夜饭、大年初一拜大年、正月十五闹元宵。
接着，我顺水推舟引入课后“阅读链接”：梁实秋的《过年》和斯妤的《除夕》。他们的文章跟《北京的春节》一样，都是以春节为题材，都是以回忆的方式记录了童年过年的情景，但是写作的角度，选取的素材又各有不同。梁实秋不喜欢过年，他选取了年头年尾一些琐碎小事，如守岁、拿压岁钱、吃杂拌儿、吃剩饭菜等来表达本人对“过年”的感受。
在此根底上结合本组“口语交际·****作”的内容：“将你理解到的民风民俗写成一篇****作”，引导学生选择本人感兴趣的一个角度作为切入点，去搜集素材。如不少学生选择以“服饰”为切入点，介绍各个民族的特点，但构思却五花八门。有的专门介绍某个民族男女老少服饰的特点；有的比照各个民族不同的服饰特点；有的那么专门介绍民族服饰的工艺等。
二、把“学****语言”与“积累表达”巧妙交融
学****语言就要积累语言，而积累语言那么要从积累常用的句式开始。
细读我们的文本，会有意外的觉察，文章的构段和文本的表达常有精妙之处，可以引导学生举一反三，去模仿，去创编，不断积累，慢慢提高学生的****作水平。
续写是爽朗思维，激发想象力的一种练笔小方法。教师可以按照文本内容，选择一些有趣的故事或富有哲理的文章，让学生对文本进展情节续写或故事补全。在续写过程中，学生会不断参照和回忆原文，自觉或不自觉地模仿运用文本中的一些表达法，减少表达的障碍。 如人教版六年级上册《凡卡》一文的教学中，以征询题：“凡卡的爷爷会收到他的信吗？假设收到信，会来接他吗？”引导学生对文章进展续写。在文章中，并没