文档介绍：分数的初步认识
II教学设计
—、教材分析
教材背景：本节课选自人教版课程标准实验教科书数学三年级上册第七单元 第一节《分数的初步认识》，本单元的教学内容在编排上分为三个课时，此为第 一课时。
地位与作用：本节内容是学生学****分数知识的开始，是数概念的一次扩展。 相对于整数而言，分数的概念较为抽象。帮助学生初步建立分数的概念，为以后 进一步学****分数和小数奠定基础。
二、教学目标
知识与技能目标：通过操作活动初步认识分数；知道分数各部分名称，会读、 写简单的分数，能进行简单分数的大小比较。
过程与方法目标：引导学生借助几何直观，通过折一折、涂一涂等多元表征 的操作活动，建立几分之一、几分之几的分数模型。
情感态度与价值观目标：感悟渗透数形结合的思想，发展学生的数感，实 现数概念的扩展。
三' 重难点分析
重点：在具体情境中，通过操作活动初步认识几分之一、几分之几，深化对 分数含义的理解。
难点：建立分数模型，并比较分数的大小，进一步认识分数。
四、 教法与学法
教法：情境式教学法，启发式教学法；
学法：自主探究法，合作交流法。
五、 教学过程
环节1：创设情境，导入新课
【教学说明】创设情境，让学生体会对物品进行平均分的结果有时能用整数 表示，有时不能得到整数个，从而激发认知冲突，引出新知的探究，充分感受分 数源于生活中的实际需要，为新课的导入做好铺垫。
【教学行为】
分物品
（1）有4块月饼，平均分给两个小朋友，每位小朋友分几块？（拍手表示）
（2） 有2块月饼，平均分给两个小朋友，每位小朋友分几块？（拍手表示）
（3） 有1块月饼，平均分给两个小朋友，每位小朋友分几块？你还能拍手 表示吗？
引发矛盾冲突，导入新课
（1） 用自己喜欢的方式表示平均分1块月饼的结果。
（2） 教师导入新课并板书课题。
【设计意图】通过月饼的分配问题引发矛盾冲突，充分调动学生学****的积极 性，提高学生的学****兴趣。当用拍手不能表示出结果时，就自然地引出了分数。 这一学****过程自然又流畅，学生不知不觉经历了分数的产生过程，并积极地创造 分数，体会了分数的优越性。
环节2：动手操作，构建新知
【教学说明】借助于见到的几何图形的形象关系，培养学生对数学的研究对 象（空间形式和数量关系）进行直接感知、整体把握的能力。
【教学行为】
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认识歹
（1） 课件演示例1分月饼的情境图。
平均分1块月饼，让学生观察分的过程。
（2） 教师指出：把一块月饼平均分成2份，每份是这块月饼的一半，也就 是它的二分之一。
1
（3） 指导学生读、写«。
1
（4） 你还能把什么物体平均分，表示出它的
认识几分之一
1 1
（1） 要得到一块月饼的日应该怎样分？这个日怎么表示出来？怎么写？
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（2） 课件演示：下面哪些图形的阴影部分是原图的日，哪些不是？说出理
由。
（3）启发：刚才，我们一起把一个月饼平均分成了 2份，其中的一份就是
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它的请大家想一想，如果把那一个物体平均分成3份、5份……，表示其中
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的一份，又应该怎样用分数来表示呢？你会在作业纸上涂出长方形纸的亏吗