文档介绍：课题
分数的初步认识
教学内容
人教版小学数学三年级上册第七单元
教
学
目
标
知识与技能：结合具体情境经历观察、比较、分析、从 而逐步理解分数的意义。学会分数各部分名称及读写法；
过程与方法：通过动手操作，使学生初步形成分数的概 念，发展学生的抽象概括能力。感受分数是揭示部分与整 体的关系。
情感、态度、价值观：学生感受数学的简洁美，初步感 受量变与质变的关系，增长学****数学的兴趣。
教学重点
结合具体情境初步理解只有平均分才能产生分数
教学难点
感受数形结合及知识的延伸
教学环境
和教学具
多媒体教室，图形、池子、苹果等
课前参与
和父母交流一下，生活中什么地方用到了分数
教学过程
教师活动
学生活动
一、创设情景，引出课题
师：老师在课前听你们的老师说，咱们三（1）班的
同学非常聪明，思维非常活跃。所以今天老师带来几
个有难度的游戏，你们想试试吗？
师：瞧，这儿有三张卡片（出示：1、4、6）,老师用 这三张卡片在脑子里摆了一个数，比一比，看谁先猜
到教师摆的是哪个数？
师：看看老师究竟摆出的是哪个数呢？（出示941,）
设计意图：
通过猜测活动，教会学生转换角度思考问题。
学生猜测自由
zxx-az-
反曰O
师：同学们猜了这么多，都没猜着，看来，在思考问 题的时候，有时要变换角度来思考一下。想不想再来 试一试？这次的卡片要简单多了。（出示112）同样， 这次老师在头脑中摆出了一个数。看谁能一下子就猜 着。
师：到底老师摆了哪个数呢，想看看吗？
师：那么，请-睁-大-你-的-眼-睛。（出示）
师：这就是我们今天要认识的新朋友，“分数”
（板书：分数的初步认识）
设计意图：
通过数字卡片的可变换性，发现一个新的数。自然数
学生结合前一
问题的发现继
续猜测
过渡到分数，教学起点低，有利于学生的参与。
二、探究新知，构建模型，体验分数的产生过程
1、分苹果（实物演示）
a、师：老师这有四个苹果，要分给两个同学，可以 怎样分？
（随机引导学生得出：分的一样多就是平均分。板书： 平均分）你能列个算式吗？
b、现在是两个苹果，分给两个同学，分的一样多， 怎样分？你能列个算式吗？
C、现在只有一个苹果，平均分给两个同学，应该怎 样分呢？（苹果现场演示切开，学生观察）
师：把一个苹果平均分成2份，每一份是一半，你能 象刚才两位同学那样也列个算式吗？这一半该用什 么样的数来表示呢？
师：这一半啊，可以用这个数来表示“+ ”（板书） 设计意图：
对于!意义的理解是认识分数的起点，也是这节课的
学生回答怎样
分苹果并列出
相应的算式。
学生和老师一
起说写分数。
教学重点。出于这种考虑，根据小学生认识规律和特
点，通过分苹果这一现实情景的展现，使学生在观察
思考中形成一个对分数初步的认识。
介绍读法：读做：二分之一从下往上的读。（板书） 写法：分数写起来很有意思，可以边说边写。教师边 说边写：老师是这样写的，把一个苹果平均分“——” 成“2”份，其中“1”份就是这个苹果的上。
2
师：我们一起来边说边写，好吗？
设计意图：
通过说写分数，使学生进一步明确分数各部分所表示
的意义，为分数意