文档介绍：创意学****中心
不再平面的体验
用上海长宁区天山第一小学校长吕华琼的话说，学****中心的构想缘于 三个初衷。其一是为了对接英语特色校“阳光”、“智慧”的办学理念。第 二是照顾孩子生理、心理的情绪需求，通过环境的创设激发学生的求知欲, “在一成不变的教室里正襟危坐一整天，成年人都觉疲劳，更别说对光感、 色感、体感、触感有特别需求的孩子。”再次是对接原有的国际理解教育 课程和围棋书法特色课程，思考传承和进一步的开发。
建成后的学****中心配色丰富，曾经的白墙黑砖被大开大阖的色块取 代，千人一面的粉刷墙铺上了光滑、毛糙、平面、立体，甚至凹凸不平的 建筑材料，通过有别于一般教室的色调和手感来刺激学****欲望，满足学生 的好奇心。
学****中心有5个面向一至五年级英语课的基础课程室，1个根据学生 设计稿建设的创意图书馆；摆放桌椅和书籍，供学生自学或师生讨论的个 别化辅导区；坐班外教执教的拓展学****室，根据最近上课主题进行拓展教 学；作拓展课用的项目活动室；应教师诉求设计的围坐式研修和课程开发 工作室。走廊两侧是供发布信息、人机互动的触摸屏，以及展示才艺的乐 高墙。其中，创意图书馆以黄、绿为主色调，散落在图书馆木质地板上的 抱枕、坐垫供学生休憩用。乐高墙由一年级学生负责，在英语教师和美术
双语教师的辅助下，根据校园活动主题每两到三周轮换一个班级拼搭岀图 案和单词。
具体到5个年级的英语教室，不仅主色调不同，布置也大相径庭。一 年级教室多了许多儿童剧的道具，为符合刚离开幼儿园的小朋友的心理特 征，没有坐姿要求，甚至没有传统的桌椅，室内摆放的绿色软垫积木当椅 子，拼桌子，或是堆一边在腾出的地毯上席地而坐，周围则挂着儿童剧《农 夫与蛇》的扮演道具。二年级学生识记单词是重点，在教室内放上棵融绘 画、游戏于一体的“智慧树”呈现学****成果，记得多且准确就能为树苗成 长添加养料。到了即将踏入中学的四、五年级，考虑到学生更倾向于实验 类课程，添置了工具箱、移动柜等物件，桌椅根据活动分组三三两两拼一 起。
与自己的博弈
随着中心的开发度、利用率、与教学的衔接性不断提高，课程出现了 改变。不仅在基础型课程上，五个年级学生的基础型英语课移师到了学****中心，前往专属的教室上课。每隔一个多月，底楼LED屏会发起招募，告 知四、五年级学生中心的项目活动室即将开展的拓展课主题，报名的学生 自由组队，根据时间与活动室负责教师排定课表，选择早、中午或放学时 段前来。
“我们一度将一般教室、未来教室分别作为区分基础课、拓展课和探 究课的根据地，后来发现彼此的分水岭在学****中心一体化推进中淡化了。” 校长吕华琼提到，或许在义务教育阶段课型之分并不那么必需，过去教导 处发起零敲碎打的教学活动，现在由中心牵头发倡议书，每学期一个全校 性的系列主题将学科、课程、教学和德育工作相互融合。
“我的出行我做主”作为本学期的主题，由一年级在乐高墙上拼搭交 通工具和相关单词；二年级负责“我爱记单词”这一子项目，在一段时间 的门厅“双语墙”和学校大广场屏幕上的英文单词的预热后举办拼写比赛; 三年级认识不同车标，做成卡片贴在教室内外，在“汽车开进天一”活动 日当起汽车销售员，介绍不同车标的故事；四年级的“未来交通工具”完 成科技馆探访之行；五年级则是自行车运动。
因人而异，因人而熠
按照划分，每间基础课程室由