文档介绍：“夜归鹿门歌”教学设计
北方交通大学附属中学裴德明
教学目标：
1、 了解作家及本诗的创造背景和创造目的。
2、 品味诗歌，化开诗句，置身诗境；背诵全诗。
3、 知人论世，把握诗歌的情感，感受诗人及中国古代文人的隐逸的情怀。
教学重点：品味诗歌，化开诗句，置身诗境。
教学难点：感受孟浩然及中国古代文人的隐逸的情怀及评价。
教学过程：
—、导入：
李白我们都很熟悉，李白曾经写过一首诗《赠孟浩然》，
赠孟浩然
李白
吾爱孟夫子，风流天下闻。
红颜弃轩冕，白首卧松云。
醉月频中圣，迷花不事君。
高山安可仰，徒此揖清芬。
这首诗中，李白赞美了孟浩然的高尚人格，那么孟浩然到底是一个什么样的人呢？会让李白如此赞美。
今天我们一起来走进他的代表作《夜归鹿门歌》，来了解一下孟浩然，感受一下他的人生情怀和生命 世界。谁给大家读一下。后齐读。
二' 解题：
板书：夜归鹿门歌
提问：你从题目可以得到哪些信息？
明确：
时间：夜；
地点:鹿门，鹿门：鹿门山之省称。在湖北省襄阳县。东汉庞德公携妻子登鹿门山，采药不返。后因用指隐 士所居之地；
事件:归;
体裁:古体诗。
以“歌”命名的：白居易的《长恨歌》、岑参的《白雪歌送武判官归京》、杜甫的《茅屋为秋风所破歌》 等；
以“行”命名的：白居易的《琵琶行》、杜甫的《兵车行》等；
以“歌行”命名的：高适的《燕歌行》。
三、化诗：
问题：标题中“夜归鹿门歌”关键词是“归”，【板书：归】作者在这里很显然是要写一个“归”的过程。
那我们就跟着作者一起“夜归鹿门”。让我们再次齐读诗歌，思考诗歌第一句和第二句你读出了什么？ 明确：山寺钟鸣昼已昏，渔梁渡头争渡喧。
问题：请你给大家翻译一下好么？你觉得这里面哪个字用的好？有没有不同意见？
明确：有同学可能说“喧”，有同学可能说“争”。“喧”的好处，写出了渡头的喧闹，写出尘世的喧闹， 为何要写渡头的喧闹呢？这样的情形跟山寺的“静”形成对比，可以感觉到作者那种超脱的情怀。“山寺 钟鸣昼已昏”，以动衬静，“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”异曲同工。“争''字写出渔梁渡头人们急于归家 时抢渡的喧闹，众人争相上船的景象如在眼前。
问题：我们接着来看三四句，请同学读读，大家一起来思考，作者在这里写了几种归途，有什么异同？ 明确：【板书：江村，鹿门】
江村 归 鹿门
同：回家
异：方向不同；心境不同。
江村渡头世俗，喧闹的。
前句承"渔梁"诗意，是写村人各自上岸还家；后句承“山寺”诗意，写自己回到鹿门。这两句是以 人归引出自归，作为前文的具体补述。两种归途展现两样不同的心境，这又是一个对比，从中表现出诗人 与世无争的隐逸志趣和不慕荣利的淡泊情怀。
人要挣脱这个尘世很难，为什么？ “人，在人群里行走寻找他的道路，在人群里说话寻找他的回声， 在人群里投资寻我他的利润，在人群里微笑寻找回应的表情。生而为人，我们不可能拒绝人群,虽然，喧 嚣膨胀的人群有时是那么令人窒息，让人沉闷，但我们终不能一转身彻底离开人群。”看开了，看淡了。 问题：我们继续跟随孟浩然的脚步，离喧嚣的尘世越来越远了。接下来，看到的景象是什么样子的？请你 给大家读一读。
“鹿门月照开烟树”是怎样一种景色呢？读出美感。
问题：哪个字用的好？为什么好？
明确：“鹿门月照