文档介绍：稀奇古怪的数学题目
学会学解题
1．1 数学解题
解题是找出数学问题答案的活动．例题讲解****题求解、定理证明以及实际问题的建模解决等都是解题．
解题是数学学****的一个核心内容和一种最基本的活动形式．
数学解题又是掌握数学、学会“数学地思维”的基本途径，概念的掌握、技能的熟练、定理的理解、能力的培养、数学思想的领悟、数学态度的养成等都离不开解题实践(没有勤奋而得法的解题训练，谈不上掌握数学)；
数学解题还是评价学****的重要手段
2．3．1学解题的三步骤程式及其反思三步骤程式
第1步：简单模仿
第2步：变式练****br/>第3步：自发领悟
第4步：自觉分析
前3步体现了“接受记忆知识——练****巩固知识——顿悟形成理解”这样一个逐步深化的认识过程，是传统教学所熟悉的．
解题思维需要有“第二过程”的暴露
数学解题思维过程的暴露是一个不断分析解题过程、循环提升理解能力的探究活动．在过程上，既有“第一过程”的暴露又有“第二过程”的暴露，是解题思维的全过程暴露；在内容上，既包括数学家的思维、又包括教师的思维、学生的思维（教室里应是这三种思维的同时暴露）．
（1）弗里德曼在《怎样学会解数学题》（文[5]）“致读者”中，分析学生解了大量的题但还“不开窍”时指出：“这些学生没有在应有的程度上分析所解的****题，不能从中分析出解题的一般方式和方法，解题常常只是为了得个答案．”
波利亚的《怎样解题》一书正是通过剖析典型例题的解题过程来展开“解题表”和“教会年轻人去思考”的，并且在解题表中专设了一个步骤“回顾”，为每一道题的自觉分析都留下了时间和空间．他在书中指出：“一个好的教师应该懂得并且传授给学生下述看法：没有任何问题是可以解决得十全十美的，总剩下些工作要做．经过充分的探讨与钻研，我们能够改进这个解答，而且在任何情况下，我们总能提高自己对这个解答的理解水平．”这就又进一步说明，分析解题过程不仅能“改进”解答，而且总能提高“理解”水平．波利亚在《数学的发现》序言中还具体指出解题分析的最佳时机：“可能是读者解出一道题的时候，或是阅读它的解法的时候”．
主要的解题理论
①波利亚的《怎样解题》
②弗里德曼在《怎样学会解数学题》
③元认知理论认
④数学学****论
⑤分析典型的例题或自己的解题，也是一种“案例分析”，它是“案例数学”在解题教学中的移植
解题差异论认为，解题的过程就是消除已知（条件）与未知（结论）之间差异的过程．
什么是数学问题解决呢？
1．问题解决是心理活动．
2．问题解决是一个过程．
3．问题解决是一个目的．
4．问题解决是一种能力．