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《应有格物致知精神》教学设计
集贤县集贤一中 王艳波
【教学目标】：
1、理解真正格物致知内涵。2、学****编写阅读提纲。
【重点】：学****格物致知精神，编写阅读提纲。
【难点】：学****本文的论证方法，培养学生勤于实践、勇于创新的精神。
课时安排：2课时
【教学过程】：
一、温故知新
（一）学生背诵平时搜集的有关实践的名言警句。
1、实践必须永远建筑在坚实的理论之上。（达芬奇）
2、行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。（陶行知）
3、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。（陆游）
小结：以上这些中外名人对“实践”的言论都强调了实践的重要性。
二、导入新课
导语：有人说中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”，缺乏创新精神和实践动手能力。问题出在哪里呢？丁肇中教授的文章会给我们极大的启发。
三、问题探究
（一）学生自读课文1-2遍，要求：
1、利用工具书自学生字词。
2、初步了解课文内容。
3、找出课文中作者的观点（本文的题目即中心论点）
（二）学生边读课文边思考，回答下列问题（在书中找有关语句）。
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1、什么是“格物致知”？什么是真正的“格物致知精神”？
2、为什么应有“格物致知精神”？“格物致知”运用于哪些范围？
3、传统的中国教育为什么不重视真正的“格物致知”？
（三）引导学生明确本文的论证方法。
作者为了证明自己的观点，运用什么论证方法？
1、引证法：如开头引用《大学》中的格物致知，指出它的基本意思。第3段中引用《大学》中格物致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下的条目。
2、例证法：从反面举了古代大理论家王阳明“格”竹子；现代中国学生功课成绩很好，面临研究工作束手无策。从正面举了通过实验了竹子性质的事例，阐述了试验的过程不是消极地观察，而是积极地、有计划地探测。
3、对比法：如中国传统教育埋没了格物致知的真正意义，强调知识的获得只能通过内心体悟和自我检讨，与科学发展的历史说明新知识只能通过试验而得到形成鲜明对比。
小结：作者运用这些论证方法，使说理透彻，道理充分，更令人信服。
四、拓展
（一）你认为目前我国教育还存在着哪些问题？应如何改进？
【点拨】这是一道拓展题，让学生发散思维，各抒己见，说出自己真实的看法和感受，如重理论轻实验，重分数轻能力等，只要符合实际就行。
（二）在自己的学****生活中，怎样培养格物致知精神？
【点拨】本题主要让学生把课内的学****与课外实践结合起来，培养学生动手能力。
五、总结
本文是一篇漫谈式议论文，文章简短精要，朴实通俗，深入浅出，读来亲切有味。语言明白如话，行文灵活，说理方法多种多样，这些都是我们在作文上值得借鉴的。
第2课时
【教学过程】
一、预****br/> 1．查工具书，解释下列词语。
格物：推究事物的道理。 致知：求知，得到知识。 一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。
诚意：真心。使自己的思想诚恳。 正心：端正心思。 齐家：整齐家政。
修身：旧时指努力提高自己的品德修养。 袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。
抽象：不能具体经验到的，