文档介绍：21 圆明园的消灭〔1篇〕
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21 圆明园的消灭〔1篇〕
?圆明园的消灭?教学设计一
教学目标
1．学会本课14个生字。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
3．了解圆明园辉煌的过去和消灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
第一课时
教学过程
一、导入新课
出示课本114页的插图，让学生说说图上画的是什么地方？然后告诉学生，这就是曾被誉为“万园之园〞的圆明园。现在我们看到的只是残墙断壁。那么圆明园以前是什么样儿，它又是怎样被消灭的呢？今天我们就来学****21课?圆明园的消灭?。
二、初读课文，整体感知
1．自读课文，读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。
2．默读课文，标出自然段序号，想想每个自然段主要讲的是什么意思？课文主要讲了几局部内容？〔两局部：〔1〕圆明园以前的辉煌景观；〔2〕圆明园的消灭。〕
3．检查认读生字词情况〔抽读生字词卡片，可采取指名读、齐读、开火车读、比赛读等方式。〕
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4．指名分自然段朗读课文，注意纠正字音。
三、自学课文，小组交流讨论
1．自学生字词，不懂的词语可通过查字典和联系上下文来理解。
2．默读课文，想想当年的圆明园是什么样子的，圆明园是怎样被消灭的？
3．遇到不懂的问题，在小组讨论后，把你们认为有价值的记录下来。
〔1〕小组讨论：每人提出自己的问题后，小组进行整理，写出几个有代表性的大问题。
〔2〕出示每组同学提出的问题，并对所有问题进行分类归并，归纳整理出几个大问题。
四、交流自己从课外书中查到的有关资料
第二课时
一、质疑，明确本节课的学****任务
1．这节课的主要任务就是把你们对课文内容的理解互相交流一下，通过交流进一步深入理解课文，体会作者是怎样表达思想感情的。
2．明确本节课主要解决的问题。〔投影出示〕圆明园以前是如何的辉煌，它又是怎样被消灭的？
二、讨论、交流、解决难点
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1．自读课文，自己思考上面的问题。
2．小组讨论，相互交流。
〔四个人为一小组，由小组长进行组织，争取小组成员共同参与讨论。
3．交流讨论结果
〔1〕通过交流体会圆明园以前的辉煌景观。
①先从圆明园的布局来理解它的辉煌。
〔简单说说圆明园的布局是怎样的，然后画圆明园的平面图，教师作简单解说，重点理解“众星拱月〞一词，通过这个词，体会两点a．小园多；b．当时景色美。〕
②通过想象，描述圆明园的美景，以体会它的辉煌景观。
〔结合第三自然段，先找出说感受的一句话，然后对这句话简单理解。老师读这一段，请同学们充分展开想象，看看在你头脑中的圆明园是什么样的。老师读时要把学生带入情境。〕
③学生交流自己想象到的圆明园的美景。
〔用投影出示一些美丽的图片，让学生结合图片想象美景，然后指导他们用优美的语言描述出来。描述时不必每一处景点面面俱到，可选择学生熟悉的：如“金碧辉煌的殿堂〞“买卖街〞“平潮秋月〞“狮子林〞等。同学之间可互相补充。对于“西洋景观〞等可引导学生结合自学资料谈谈。〕
④感情朗读第三自然段。
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〔把圆明园梦幻般的美读出来。〕
⑤结合第二、三自然段，说说为什么圆明园是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华〞？
〔可先引导学生找出书中评价圆明园的这句话，然后在理解“瑰宝〞“精华〞的意思后，让学生简单概括。〕
⑥通过了解圆明园的文化，以体会它的辉煌。
结合第四自然段，说说为什么圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆？
〔主要引导学生从以下几方面答复：a．东西多；b．物品珍贵；c．年代久远。
⑦此时，当你了解了圆明园的灿烂文化和辉煌景观之后，你对它产生了什么样的情感？
〔学生可自由发言，结合学生答复板书：爱〕
⑧教师点拨：课文的二、三、四自然段介绍了圆明园以前的辉煌景观。请同学们想一想：课文题目是“圆明园的消灭〞，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？
〔2〕通过交流体会圆明园是怎样被消灭的。
①出示圆明园被消灭后的图景，引导学生观察。
〔在出示图景之前，教师可用语言进行过渡，感染学生由爱到恨。〕
②结合第五自然段，谈谈英法联军是怎样消灭圆明园的？
〔在学生简单概括后，放录像，以激发学生强烈的恨并产生共鸣。看完录像后，说说自己此时的心情。〕
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〔学生畅所欲言，结合学生的答复，教师板书：恨〕
③联系重点词句深入理解这一自然段。
〔引导学生抓住“闯进、但凡、统统、实在、任意〞等词语谈理解。〕
④烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，比方“平湖秋月〞只需几分钟。〔放无声录像，纯粹是大火燃烧圆明园的镜头〕“火烧〞半分钟，想象会烧掉什么？大火连烧三天会烧掉什么？
至此，圆明园所拥有的