文档介绍：23 ?散步?教学设计
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23 ?散步?教学设计
一、定位
本课的教学，要实现如下目标：学生有感情地朗读课文，积累词语，体味文中所表现出来的人性美和语言美，并学****以小见大的选材方法；学生自主诵读、体验、感悟、评价本文的主题思想，并通过合作学****共同探究等活动，获得选材和语言表达的技巧；促成学生“孝敬父母，尊敬老人〞的道德伦理意识的形成，进而获得有意的生命启迪。另外，根据本文作者的写作意图和当今学生只知索取爱，不知奉献爱，“孝道〞的传统道德意识普遍薄弱的现状，特拟定本课的教学重点为：树立“孝敬父母，尊敬老人〞的传统道德观。
二、切入
激活情感体验，激发学****兴趣。
?常回家看看?歌曲。
。
：尊老爱幼。
〔?散步?的作者〕的温馨家庭去感受一下“母慈、儿孝〞的气氛吧。
三、探究
诵读设疑：整体把握课文内容，揣摩写作特色。
学生概括读了课文后的最深的感受。〔提示：主题、选材、语言等。“孝敬父母，尊敬老人〞的传统美德；；……〕
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跳读理解：“我〞这个人怎么样；妻子性情怎么样；母亲性情怎样；儿子性情怎么样〔“我〞：孝，妻子：顺，母亲：慈，儿子：听话〕
品读探讨：
探讨?散步?一文的“三美〞即：人性美、景物描写的诗意美和语言美：
〔1〕是从什么地方看出人性美的？[文中四人的性情：“我〞：孝顺善良，关爱母亲：劝母亲散步、又熬过一冬、委屈儿子、背母亲；妻子：温柔贤惠：在外面，总听我的；儿子：听话：天真活泼，聪明伶俐；我的母亲：慈祥亲切，善解人意，保护小辈〔改变主意〕。他们真诚善良，温和、谦让、体贴，是真善美的典范]。
〔2〕文章有哪几处景物描写？这样的景物描写给你的感受是什么？[两处：第一处是对南方初春田野的描写：“新绿〞、“嫩芽〞、“冬水〞……，第二处是描写母亲所望到的小路远处的景物：菜花、桑树、鱼塘……，这些景物蕴涵着美妙的意境和深刻的哲理，给人的感受是诗意般的美。]
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〔3〕文章的语言美是怎样表现出来的？试作分析。[一是情趣昂然：“她现在很听我的话，就像我小时侯很听她的话一样〞，这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。“小家伙突然大叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子’我们都笑了。〞这两句话充满生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的幸福、温馨。二是含义丰富：“我的母亲又熬过了一个严冬〞，既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了我为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好象我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。〞〔这句话可以这样理解，仅供参考：文中“我〞和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我〞背母亲，妻背儿子，从外表上看，“我〞害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的保护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。其实，我们还可以读出儒家传统文化在这里的投影。儒家注重个人的道德修养，讲究家庭生活以孝为先，信奉天下为公。作为东方君子，他除了追求个人及家庭的幸福之外，他一定会想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼〞等至理名言也一定铭记在他心中。这种文化价值取向也正是东方文化的核心所在。〕三是句式对称整饬：“她现在很听我的话，就像我小时侯很听她的话一样〞，“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子〞，“我的母亲老了，她早已****惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还****惯听从他高大的父亲〞，“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。〞这些句子语意对举与反衬，于平实中见灵气，在浅易中见哲理，韵味无穷]。
探究文章选材特点：作者独具匠心，聚焦祖孙三代散步的平凡小事，唤起人们孝敬父母，尊敬老人的传统道德。〔以小见大的选材方法〕
，并接受其他同学的质疑和补充。教师也参与其中，或引导或补充，与学生平等对话。
教师小结：我们从?散步?这篇散文中