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《季氏将伐颛臾》教学设计.doc

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《季氏将伐颛臾》教学设计.doc

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文档介绍:?季氏将伐颛臾?教学设计
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?季氏将伐颛臾?教学设计
  ?季氏将伐颛臾?教学设计
目的要求:
1. 了解孔子以德服人的政治主张。
2. 了解本文采取对话方式、反复辩难、使文章生动活泼、富有雄辩力的写作方法。
重点难点:
通过辩论,理解孔子的政治主张。
课时:1课时
课型:新授
教学过程:
一、 组织教学:
二、 进入新课:
1. 导入:
从今天起,我们开始学****本册书的最后一个单元——文言文单元。这节课我们来学****第一篇课文——?季氏将伐颛臾?。〔板书〕。
2.
本文出自?论语?。?论语?主要是孔门弟子记录孔子及其弟子言行的书。孔子,名丘,字仲尼。让我们同孔子见见面〔出示孔子肖像图〕。传说孔子身材矮小,面目丑陋,但就是这样一个人,却是我国古代著名的思想家、政治家和教育家,并创立了儒家学派。
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3. 瞻仰了先圣的面容,接下来让我们从?季氏将伐颛臾?中领略一下孔子高度的政治敏感和政治见地。
4. 首先,让我们跟随课文录音,一起来浏览一下课文,注意把握句读。〔播放录音〕
5. 分析课文。
⑴.季氏将伐颛臾〔板书〕。
这一句话交代了谈话的政治背景:季氏将要讨伐颛臾。春秋时鲁国有一著名的历史事件,称为“三桓犯上〞。鲁庄公有第三人:庆父、叔牙、季友,因为都是桓公的儿子,故其后代称为“孟孙氏、叔孙氏、季孙氏〞。三桓势力渐渐强大,不把鲁国国君放在眼里,甚至在鲁襄公十一年将公室瓜分。为了进一步排挤鲁国国君,季孙氏又谋求进一步扩充实力。
〔2〕第一句话交代冉有和季路作为季氏的家臣,将消息告诉他 们的老师。
“有事于〞:对……采取军事行动。
〔3〕对于这一消息,孔子的反响是什么?
明确:“求!无乃尔是这与〔板书〕?〞〔冉求,这难道不是你的过错吗?〕
孔子对二人是当面呵斥,说明孔子是不赞成这种做法的。
批评完后,孔子又说明了三点不赞成的理由〔板书〕:
先王封国 不可伐
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邦域之中 不必伐
社稷之臣 不当伐
〔4〕针对孔子的批评,冉有自我辩白:“夫子欲之〔板书〕,吾二臣者皆不欲也。〞〔我们那主公要攻打它,我们两人都不主张这样做呀!〕
孔子当即给予反驳。首先引用周任〔朱熹注:平声〕的话:“陈力就列,不能者止〞〔陈,摆出来、施展。力,才能。就,居、充任。列,职位〕意即:能施展其才能那么就其职位,不能这样做就不就其职位。同是在?论语?里,孔子曾说过:“不在其位,不谋其政〞,而在这里那么说的是“在其位,谋其政〞。任一份职就要尽一份力;拿一份钱做一份事嘛。即使用我们今天并不那么先进的话说“做一天和尚撞一天钟〞吧,那“钟〞也得撞得响啊!
接下来,“一个盲人在走路,倘是临危而不抱持,跌倒而不搀扶,还用辅助者干什么呢?〞接着孔子又打了一个比方:“老虎犀牛从栏中逃出,珍贵的玉器在柜里损坏了,这是谁的过失呢?〞同学们说谁的过失?
明确:管理者的过失。
〔5〕由于孔子的批评抓住了要害,使冉有、季路难辞其咎,所以,他们只好实话实说,亮出自己的观点:“不是我们存心要消灭那颛臾,而是因为它日渐强大,又靠近费,对季氏的领地构成威胁。现在不消灭他,今后必将成为季氏的大患啊!〞由此可见,冉有和季路实际上是参与了季氏