文档介绍：?核舟记?教学反思3
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?核舟记?教学反思3
?核舟记?是一篇文言说明文，作者通过对核舟的整体和各局部人、物雕像的描述，包括注明方位、数目、大小等，使读者弄清了局部和整体的比例关系，细笔勾画，形象具体可触。读完之后，不仅使人“奇巧人王叔远〞的高超的技艺感到钦佩，同时也对作者能够通过简洁的文章让读者感到寸核中的几多情态、几多奇趣，不禁令人称奇道绝，叹为观止。
这课书的教学我觉得成功之处有以下几点：
一、教学思路、环节较清晰
这节课是本课书的第三节课，前两节主要是读熟课文、疏通文意；这节课主要任务是理解，我设计了三个环节：
〔一〕 读书环节；
学****文言文熟读课文是根本功。如“舟首尾长约八分有奇〞和“有奇字素无备者〞中的“奇〞字，在前一句中“有奇〞的意思是“有零〞，所以读音应是“jī〞；在后一句中“奇字〞的意思是“生僻的字〞，所以读音是“qí〞。通假字的读音要念借字字音，例如“为字共三十有四〞中的“有〞是通假字，它通“又〞，所以读作“yòu〞。要畅通朗读课文，还应读好停顿，特别是句中的停顿，它是用来显示句子的层次的，单从字面上是不易掌握的，必须理解句子的意思，才能读好句中的停顿。
〔二〕学生自己阅读，分析问题阶段；
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学生读完课文之后，我提出了一个问题“这篇课文写了什么内容？都是怎样突出‘奇巧’之意的？〞 问题提出之后，我就把学生分组，一组看一段，前后桌的同学可以交流。学生们是先自己看书，然后再交流，这样使学生既认真看书了、思考了，有不至于很盲目。这期间老师就可以及时与学生交流，听听学生们的看法，
〔三〕老师发现问题，解决问题环节。
由于是学生自己总结出来的内容，写的时候显得有些罗嗦，且重点不突出，如：写第一段的