文档介绍：?生命生命?教学反思
第 3 页
?生命生命?教学反思
下面是由查字典语文网小编分享的?生命生命?教学反思，希望能够帮助到大家。
在课一开始，从介绍作者杏林子导入新课，为学生理解课文做了很好的铺垫。这堂课让学生充分地读，注重朗读训练，在读中理解课文，在读中体会感情，读的训练有层次性，我指导学生初读时要求理解内容，知道写什么，再读时了解作者的写作方法，是怎样写的，这样写有什么好处;品读时体会感情，读出情，读出味;并拓展学****语文的渠道，凭借课文有意识地让学生利用现实生活中丰富的语文教育资源，如网上的材料，各种书籍、报刊中的相关资料等，寻找有关震撼人心的生命故事进行交流，这样，开阔了学生的视野，拓宽了学生的思路，开展了求异思维。
?语文课程标准?对阅读的要求是：“具有独立阅读能力，能有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，获得有益启示，开展个性，丰富自己的精神世界。〞这节课紧扣语文课程标准，采用合作探究方法进行教学，可以说是充分发挥了学生的主体作用，积极为学生创设了一个适合学生讨论、学****想象的情境。学生在自主的空间里，可以自由地学****思维和想象，取得了较好的教学效果。
初一学生的阅读面相对狭窄，经验也不丰富，尤其是作为住宿学校的学生，这一点表现尤为突出。让他们对相对厚重的生命话题有自身的感悟并谈出深刻性，就需要由浅入深、循序渐进地设计问题，挖掘出他们内心深处的真实想法。在教学过程中，我以“整体感知──研读赏析──体验反思〞三大板块为主要教学模式，环环相扣，逐层深入，让学生自主探究、合作探究。学生的自主空间更大，学****积极性和创造性思维都得到了极大开展。
第 3 页
当前初中生对生命意识的淡泊和生存能力是很低下的，所以我在教学时设计了一个问题：“联系生活实际，谈谈你对生命的认识。〞开创学生思考、探索、讨论的气氛，使学生进入理性的求真生活。把整节课堂气氛推向高潮，在师生共同开拓的自由创造空间中，做好引导作用。
在“体验反思〞这一环节中，对学生的情况估计缺乏，教学