文档介绍：?观潮?教学反思(5篇)
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?观潮?教学反思(5篇)
上完?观潮?这一课后，上网查看了一些教学案例，在思想上有了很深的启发和感受。再对照?新课程标准?认真反思，确有许多遗憾之处。我想这些新的认识和感受对我在今后的教学中定有新的突破。
?观潮?这篇课文是以写景为主的散文，文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致，特别是“潮来时〞一段，把钱塘江潮描绘的有声有色，读来令人如身临其境，如闻其声，如见其景。在教学中，为了让学生与文本融为一体，感受大自然的壮丽奇特的景观，我在教学设计中主要注重了以下几点：
一，创设心灵的境遇。
“心灵〞即指人的思想感情。有了丰富的思想感情，才有对事物的认知热情，我在课堂上喜欢看见学生迫切求知的眼神，喜欢听富有稚气的表达。他们的认知假设是在情感中激发的，获得知识将是最牢固的。因此，在课前，我设计了与学生“课前交流〞的简短对话，以商量语气激发学生当“小记者〞，学生信心十足表示赞同，然后相机以寓于有趣、生动、优美的****语言，激发学生的学****热情，将学生引入所要学****的情境之中，让学生愿意与作者去观潮的情思。从学生的神情和学****状态，我认为他们自认是“小记者〞的身份表述的语言是自豪的，愿学的情感是真诚的。并且饱含愉快的心情进入课文佳境。同时，课堂中教师让自身投入情感状态带动学生，才能真正到达师生双边活动。
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二，注重学生主体参与，开展多种能力。
学生的语文能力主要通过学生实践活动****得〞，不是老师教会的，在教学环节中，我设计了让作者一起去钱塘江大堤上去观潮，让每一位学生都有参与的兴趣，然后图文并茂，选择自己喜欢的句子读给大家听。文中优美词语，重点句子学生在“****、互动、思辩、表达〞中得到理解，如：学生看完“潮来时〞课件后，很快能抓住文中重点词语理解句子，领悟文美的蕴意。使其观察能力、思维能力、口头表达能力得到提高。印象最深的是局部学生总不敢举起小手，这一细微处老师不能无视，我用幽默“摸瞎〞游戏指名学生答复以下问题，让学生在惊奇中自主的举起了小手，调动学生积极性。
三、以课文为本，教会学生写作方法。
教完作者的观察顺序及从哪些方面去描述潮水在学生理解课文后相当明了。因此，我让学生小组讨论写作方法，继承传统的“引用贯穿〞的教学方法，并用动作演义“人生鼎沸〞的场面。再结合生活实践中学会运用，知道如何描述场面，这一环节在整节课堂上看上去是“重复〞的导教，但间接的让学生加深了记忆，落实积累到运用知识的能力。
四、调查学生学****情况延伸到课堂外继续学****知识的求知欲望。
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阅读课外书籍，积累课外知识是提高学生语文知识能力的必要途径。但对学生提出强硬的要求他们盲目的去读背，我想这样做是事倍功半的。教完本课后问学生：还有什么不懂的问题吗？然后照应课前设计，大力表扬课堂上表现不错的“小记者〞 并鼓励他们进一步为亲朋好友当好“小导游〞作准备，给学生自信舞台，让学生把课堂上的学****热情真正落实到生活中去。
?观潮?教学反思
?观潮?是一篇文质兼优的写景文章。作者寓情于景，通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡，景观的描绘，抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。本文的教学，不但要使学生增长见识，学****作者的观察及表达方法，受到语文能力的训练，还要激发学生热爱大自然，热爱祖国壮美河山的思想感情。
〔一〕课始，以“声〞****诱趣。
好的作品默默地看与朗朗地读又与有音乐衬托伴奏的朗诵，对人的感官的刺激作用，带给人的内心体验都是不同的。文章描绘了钱塘江大潮来前的风平浪静与潮来时的惊涛浪吼形成鲜明比照，尤其绘声绘色地描述了潮水由远推近，有如排山倒海之势，雷霆万钧之力。为了充分发挥作品的感染力，用雄浑有力的交响乐伴以****昂然的朗诵，使学生入其境，动其情。
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准备一段由缓慢抒情到急促激越再到平缓渐弱的交响曲。以“舒展缓慢〞吻合潮来前的平静；以“欢乐抒情〞衬托人们观潮的喜悦心情；以“雄壮激昂〞，衬托大潮的磅礴气势。
〔二〕课中以“像〞释疑解惑。
学生生活在繁华的城市，许多孩子没有到过海边，更无从目睹这样雄伟壮丽的大潮之景观。对于没有见过的事物，又无类似经历可以借鉴，不仅给理解课文带来障碍，也给展开想象造成困难。因此，需运用电教手段，声像同步，视听结合，创设情境，提供感知，开展情感，促进理解。
根据课文内容，从?神州风采?里的“海宁观潮〞一片中截取有关片断，按潮来时开始还是风平浪静到有声无“形〞，然后“水天相接的地方出现一条白线〞；渐近，拉长变粗，横贯江面〞；再近，白浪翻滚，如同一道城墙〞；更近，犹如“战马飞奔，坦克轰鸣〞的顺序组接。录制两遍。第一遍按由远及近，将潮水的“如线〞、“横