文档介绍：变革课堂教学，提高教学效率
［摘要］:落实以人为本，让学生学有所获，学有大获；抓住学科本质，扎实 学生的学科素养。落实两项策略：让全体学生充分自主学****在学****实践中学； 让全体学生掌握学****方法，在方法指导下学。落实两项保障：一节课老师讲解的 时间在10分钟以内，其余时间由学生动口、动手，动脑；简洁明快、实用高效， 当堂解决问题。
关键词：以人为本自主方法 10分钟简单
所谓语文者，是老师引导学生练“语****文”也。语文课，就是在教师的引导 下学****语文的实践活动，不要给学生增加过多任务和过重的负担。语文课就是教 师引导学生学****语文的课，是学生学****理解和运用祖国语言文字的课，是学生听、 说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课。为了深化课程改 革，推进素质教育，推进义务教育均衡发展，我们开展了新一轮“变革课堂教学” 活动。活动着力以学生自主学****掌握学科学****方法为重点，花大力气变革教学 方式，破解课堂教学教师霸权、学生被动的难题，革除课堂教学无效、微效的顽 疾，达到增强教学针对性，提高教学效率，提高教学质量的目的。
一、 落实以人为本，让学生学有所获，学有大获
让全体学生都能在自己原有的基础上充分发展。语文教育要以学生为本，着 力于语文素养的整体提高。以人为本要理解和信任学生，理解的前提是了解，要 了解学生在学****过程中的心理变化，了解他在语文学****过程中的困惑与焦虑。要 尊重和宽容学生，首先尊重学生的人格，在尊重的基础上学会宽容。要尊重学生 的独特与创新。独特性是创新的基础。儿童在课堂上所表达出来的看似有些有悖 常理的东西，我们确要善于珍惜它，捕捉它，保护它，鼓励它。也许正是这种鼓 励，把儿童的创造性鼓励出来了，把儿童的智慧鼓励出来了。
在新课标指导下，本着“以人为本、以学定教，重视教学的动态生成”的教学 理念，以学生的真实基础为教学起点，以促进学生语文素养的提高为目标，引导 学生立足文本语言，凸现语文本体，在浓浓的语文味中弘扬人文，积淀精神；
李老师在教《江畔独步寻花》时，事先设计的程序是：读诗题，了解背景； 想诗境，体会感情；颂诗篇，赏析特色。可刚一上课，便有一位学生站起来发问： “诗中写的花是什么花？”其余学生也在下面议论纷纷。我马上意识到：这是一
个普遍关注的问题。于是甩开预设的教案，让学生讨论这个问题。
生：有桃花、李花……
生：有水仙花……
师：诗中写的花可能有水仙花吗？读读诗句想一想。
生：没有。因为诗中写花“千朵万朵压枝低”，水仙花是草本植物，不可能 “压枝低”。
师：好，继续想象，诗中的花还可能是什么花？
生：有桂花。
师：可能有桂花吗？读读诗句想一想。
生：可从“流连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”的诗句看出作者写的是春天, 桂花是八月开的。
师：说说这两句诗的意思。
生：（略）
师：继续想象可能有哪些花？
师：可以想见，诗中所写的花是多种多样的。那么，这些花所组成的画面将 会是怎样一番情景呢？我们可以通过多种形式来体会，可以为诗配画，也可以用 一段话来描绘，还可以找找相关的文章来体会。
以人为本，重视教学的动态生成。课堂中教师要善于倾听，用心捕捉这些稍 纵即逝的灵光，以自己的教学智慧去建构一个动态生成的语文课堂。
二、抓住学科本质，扎实学生的学科素养
语文是母语课程，从语文