《谁说没有规则》教学反思.doc

文档介绍：?谁说没有规那么?教学反思
第 3 页
?谁说没有规那么?教学反思
　　?谁说没有规那么?是一首现代诗歌，作者创设了富有生活气息、司空见惯的四个场景，告诉读者生活中不是没有规那么，但有的人就是不能自觉遵守。教育学生从现在做起，从遵守身边的小规那么做起，树立人人遵守社会规那么、建设美好家园的良好意识。诗歌共四小节，结构相同，语言和内容通俗易懂，每一小节的第三句都告诉读者应遵守什么规那么，最后一句讲现实生活中为什么有人会不遵守。这样的诗歌，贴近学生的生活，在结构、语言上很好把握，便于学生模仿和创作。
对于本课的设计我采用“整体切入，重点理解，举一反三，扶放结合〞的方法，同时关注了课后两题：其中第一题“规那么明明白白，为什么有人不遵守？〞重在阅读，我让学生在开头的学****中通过读诗歌，明诗意，懂得规那么在生活中的重要性以及生活中总有不遵守规那么的人的表现。第二题“观察生活中的现象，仿照课文，续写一节〞重在写作。为了激发学生写作的积极性，我课前布置学生观察生活中的现象，在生活中收集有关规那么的资料，让学生对身边的规那么有个大概的了解。同时在备课中我也搜集了大量的图片资料用以补充写作资源。课上我先给学生出示了“写作宝典〞，让学生有规律可循。同时我采用了给出材料，全班合作，小组合作，个人仿写的三步法，让学生有话可说，会说，爱说。学生创作的诗歌，内容丰富，情感高昂，他们对违反规那么的事愤愤不平。
第 3 页
但这节课也有遗憾之处，前半局部学****诗歌感觉学生读得还不够充分。语文课程标准指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。因此我还应该对课堂做更有效的调控，把读的时间还给学生。后半局部仿写时给学生出示的“写作宝典〞在顺序上还该调整：把第一步格式和第二部材料做调换，让学生先感知了丰富的材料学会了选材后再思考格式和语言的问题就更符合学生的认知规律了。