文档介绍：古诗《咏柳》教学案例
训练内容：
理解古诗《咏柳》的意思，有感情朗读并背诵古诗《咏柳》
内容分析：
《咏柳》迎着徐徐的春风，诗人信步来到小河边，看到柳树翠绿翠绿的像 碧玉装扮成的一样，无数柳枝垂下来像绿丝绦一样柔美，诗人不禁吟诵一一诗 人来到柳树下看到精美纤细的柳叶，惊喜万分，不禁自问一一，哦，原来是春 风这把剪刀裁剪出来的呀，诗人赞叹道。
学情分析：
班级有10名学生，其中有5名是轻度智力障碍，在5名学生中4人语言表 达流利，发音清晰；1名学生由于语言障碍导致学生说话吐字不清晰，发音不标 准、但5名学生的理解能力较好。有1名学生长期休病假。有2人是中重度智 力障碍，拼读能力差，理解能力也不太好。还有2人是自闭症。
训练目标：
知识与技能：
社会行为一一使自闭症学生认识自我、认识身边的人；
语言沟通一一通过情景训练使自闭症学生能用较完整的语句表达；
过程与方法：
社会行为一一通过情景训练使学生正确地认识自己和上课的老师；
语言沟通 通过语言训练能和老师做一问一答的对话；
3•情感态度与价值观：
社会行为 使学生能和老师有目光接触和交流的意识；
语言沟通一一培养学生自主性、主动性的语言能力；
补偿缺陷与能力开发：
社会行为 社会交往能力的训练；
语言沟通一一语言表达能力的训练；
知识目标：
1、会认2个生字，会写5个字。正确读出碧玉、妆成、裁出、剪刀“4个 词语。
2、 朗读古诗，背诵古诗。
3、 借助注释能用自己的话说出诗句的意思。通过想象体会诗人热爱春天， 热爱大自然的思想感情。
4拓展积累有关描写春天的诗句。
能力目标：
引导学生通过看图，培养观察、想象的能力。在讲解古诗的过程中，培养 学生的口语表达能力。
德育目标：
通过学****古诗、品味古诗，体会作者热爱春天，珍惜春光的感情。
补偿缺陷与能力开发目标：
借助汉语拼音读准字音，通过朗读课文理解古诗的内容，并能用自己的话 说说这首诗的意思。
教学重点：
理解诗句的意思，品味诗歌的意境，想象古诗描绘的美丽景色。
教学难点：
对诗的意境的理解。
训练准备：
多媒体课件，生字卡片
训练过程：
一、检查作业，导入新课
1、 同学们，上节课老师布置了 一样特殊的作业给你们，你们完成了吗？
（学生出示收集的柳叶）
2、 知道老师为什么要你们完成这样的作业吗？因为，今天我们就要来学****一 首赞美柳树的古诗。（板书：咏柳）
3、 全班齐读课题。
4、 我们以前还学过一首古诗，叫咏……（学生答:咏鹅）
5、 咏鹅就是赞美鹅的意思。那么咏柳是什么意思？
6、 （出示课文中的图）你们在图中看到了什么？（诗人正看着柳树，赞美柳树）
7、这首诗的作者是：贺知章。(板书：贺知章)
二、 初读古诗，认读生字
L、诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的 五个生字划出来，多读几遍，读准音。
2、 学生自由读，认读生字。
3、 检查自读生字情况。
指名读。读得好的当老师带读。
开火车读。
全班读。
4、 从读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读准确。
5、 学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。
6、 指名读，请其他学生正音。
7、 全班齐读。
三、 指导朗读，了解诗意
1、 指