文档介绍：?郭沫假设诗两首?教案设计
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?郭沫假设诗两首?教案设计
郭沫假设的诗篇我们都读过很多，他强烈的爱憎感情和渴望自由追求光明的理想。一直想象着我们，今天小编就来分享一篇?郭沫假设诗两首?教案设计，供大家学****br/>教学三维目标：
知识与技能：
培养联想和想像能力。
过程与方法：
尝试联想和想像的写作方法。
情感、态度、价值观：
1、引导学生体会作者强烈的爱憎感情和渴望自由追求光明的理想。
2、领略这首诗所表现的意境美，韵律美和情感美。
学法引导
学****本文需熟悉诗人和时代背景，主要是诗人1921年写这首诗的经历和思想情绪。这首诗意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。要加强朗读的指导和练****读出感情。要理解诗中所运用的联想和想象的手法，并通过练****使用这两种手法。
重点•难点•疑点及解决方法
1．重点：讲清联想和想象的知识，培养联想和想象的能力。
2．难点：对联想和想象的区分。
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3．解决方法：多举例子让同学们掌握知识。
课时安排：课时两
第一课时
一、导语
夜空，是那样神秘，又是那样亲切。远眺夜空，总会勾起人们无尽的幽思遐想。诗人郭沫假设不仅用眼睛眺望夜空，而且以自己的心灵感受夜空。〈天上的街市〉是诗人在以心灵的眼睛眺望夜空时所看到的。让我们一起去感受诗人心中所向往的那份美丽，那份新奇。
二、交流收集到的有关作者的资料，并按“名、时、地、作、评〞确定记忆重点。
三、朗读体验
1、教师范读，提醒学生注意朗读节奏和重音，并用铅笔做上记号。
2、学生朗读，课件打出朗读的节奏和重音，让学生对照。
3、叫一个朗读较好的学生，配上音乐〈星空〉，诵读过程中让学生闭上眼睛，想象画面，仔细体会诗歌思想感情。
4、自己有感情地朗读，同时充分调动想象力，用自己的话描述诗里的想象世界。
5、全班有感情齐读课文，进一步体会诗歌思想感情。
四、探究讨论
1、课件打出问题组，学生先自己思考，然后小组交流讨论。
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①本诗是怎样逐步展开联想和想象的？
②课文中想象的牛郎织女的生活与神话故事中的有什么不同？是通过哪些词语表现出来的？
③这些想象表现了诗人怎样的思想感情？
④诗的后3节中连用了四个“定然〞和一个“定〞字说明了什么？
学生小组讨论后，教师归纳明确：
①街灯〔联想〕 明星〔想象〕 天上美丽的街市 街市上陈列的珍奇物品 牛郎织女的幸福生活。
首先让学生明确这首诗运用了联想与想像的手法。如，第一小节运用了联想的手法，诗人看到“远远的街灯〞，星星点点，时隐时现，很像天上的星星，就自然而然地把街灯与明星联系起来。“远远的街灯明了，好似闪着无数的明星〞，这就是联想，这种联想既描绘出迷人的夜景，又暗示出了对现实的不满，对光明的追求，把内容由人间转到天上，为下文展开想像打下了根底
第二～四小节，诗人描绘天上街市的美丽，街市上陈列物品的珍奇和牛郎织女提着灯笼在走的幸福，都是诗人想像出来的。这种想像，又是以在人间看到的街灯、明星为根底的。人间天上，亦真亦幻，折射出作者美好的人生理想与追求，表达了诗作的浪漫主义风格。
联想要有一定的根底，要有可以产生联想的那个相接点，而想像那么是以现实情景和现实生活为根底的。
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②神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸，而在诗歌中，他们在一起过着幸福美满的生活。“美丽的街市〞、“世上没有的珍奇〞表现了牛郎织女的生活很富足；“闲游’’表现了牛郎织女生活的自在、舒适、幸福；“浅浅的〞说明了牛郎织女可以自由地往来，已经不是神话传说中的每年七月七日才能相见一次：“那朵流星〞中，“朵〞字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一样美好。
③他改写了神话，想像牛郎织女在天上过着幸福的生活，表达了他对理想的向往和执著的追求。
④诗中的“定然〞、“定〞表现的明明是想像的内容，却用断定的语气加以肯定，说明作者坚信，这样的理想世界是存在的，他对美好的未来充满信心，使读者受到感染和鼓舞。
五、背诵诗歌，体味语言
学生自由背诵课文，同时仔细体味诗歌语言好在哪里，并举例说明。
不求谈得多么全面，只要谈出自己的体会即可。如：a．诗句押韵、和谐。例如第一小节的韵脚“星〞、“灯〞；b．用词准确。例“珍奇〞、“浅浅的〞；c．语气亲切。例“我想〞、“你看〞等。
六、小结：
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诗人运用联想与想像的手法，用优美而又亲切的语言，为我们描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。字里行间，充溢着诗人对自由幸福美好生活向往与追求，表达了浪漫主义的创作。让我们再一次有感情地背诵一遍这首诗，感受诗人的美好情怀吧。