文档介绍：?黄河颂?课堂实录与反思
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?黄河颂?课堂实录与反思
【教学理念】
新教材更注重语文素养的整体提高，能面向全体学生，使学生获得根本的语文素养，“能用普通话正确、流利、有感情的朗读〞。因此教学中应要求学生诵读，在诵读实践中丰富语言的积累，培养语感，开展语感，加深体验与领悟。
【指导思想】
“情境体验与反复诵读，合作交流与探究思考〞。“感人心者莫乎情〞 ，这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。这样的课文更容易唤起学生的心灵共鸣，调动学生情感是上好本课的首要条件，因此，在课堂上，应通过情境设置、反复诵读唤起学生的切身感受，激发他们民族感情与爱国热情。同时，新课标也指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验引导他们主动参与课堂，所以我想不过多讲解，只略加点拨，而是让学生自身合作交流，探究思考，从而课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素养。
【教学过程】
师：上课!同学们好!
生：老师好!
师：(平和，亲切地)：同学们，上课之前，先让我们静静地听一首歌曲，请你边听边发挥想像，然后说说你听后的感受。
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(播放MTV?黄河颂?)
生：我感受到黄河流水汹涌澎湃，一泻千里。
生：我听见黄河在咆哮，在奔腾。
生：我感受到了黄河是保护祖国的天然屏障。
师：同学们对音乐的感悟能力真强，想像力真丰富!老师也想说一句：我听到了黄河巨浪在咆哮，我仿佛看到了黄河那恢弘的气势，我感受到了在抗日战争那段血雨腥风、民族危亡的日子里，中华民族生生不息的精神。今天让我们带着满腔的豪情来学****黄河颂?!
(屏幕出示课题)
师：下面让我们高声地朗读起来，读出对黄河的赞美之情。(学生自由朗读)
师：好。请同学们停下来。下面，我们来推荐同学读一读。
(男、女生各一名朗读)
师：以上两位同学咬字都比拟准确，语速也处理得比拟得当，特别是孙婉婷同学，读出了悲壮，更读出了激昂，让我们用掌声给他们鼓励!
(师生鼓掌)
师：老师再给大家朗读一遍，请大家边听边细细揣摩。
(师朗读课文)
师：在诗歌最开始有一段特殊的文字是什么?
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生：朗诵词。(齐声答复)
师：这段朗诵词的作用是什么?
生：引出下文，是一段序曲。
师：非常正确!
师：从诗歌的题目“黄河颂〞上看，整首诗是围绕哪个字展开的?
生：“颂〞!
师：大家真是“慧眼识字〞，没错。是不是诗歌立即就歌颂黄河了呢?
生：不是。(七嘴八舌)
生：是对黄河进行了一番描写。
师：对!请大家有感情地朗读直接描写的诗句：“我站在高山之巅〞到“劈成南北两面〞。
(学生齐读)
师：这么优美的文字是由哪一个字统领的?你能体会出黄河的什么特点呢?
生：“望〞统领了这段文字。
生：我从“惊涛澎湃〞体会到黄河的汹涌澎湃。
生：我从“浊流宛转〞读出了黄河的美丽，从“辟成南北两面〞感受到黄河的雄壮。
生：我认为，从那个“我站在高山之巅〞一直到“劈成南北两面〞 ，这表现出了黄河的雄伟气魄。
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生：我还感受到了黄河的勇敢坚强、顽强奋斗的精神。
师：很好!黄河一泻千里，气势磅礴，让我们感受到黄河的内在精神，难怪诗人对它