文档介绍：认识米、用米量教学内容:课本第 4 页。教学目标: 1 .初步认识长度单位米,初步建立 1 米的长度概念; 2 .根据 1 厘米和 1 米的实际长度,知道 1 米=100 厘米; 3 .能合作测量出整米长度的物体; 4 .培养合作能力和动手操作能力。教学重点: 掌握 1 米的实际长度。教学难点: 用米尺量较长物体的长度。教、学具: 1 米的直尺、折尺、卷尺,纸条。学生每人 1 根较长的绳子, 1 米的卷尺,刻度尺。教学过程设计: 1 .提问:昨天学过的长度单位是什么?量物体长度用什么工具? 2. 用两个手指比一比 1 厘米有多长? 2 厘米呢? 10 厘米呢? 3 .用刻度尺量文具盒的长度。请你演示, 并说出注意事项。,用米量情景设置:你量得不错,那么你能量一量黑板有多长呢?瞧! 这样用刻度尺量太不方便了,也不容易得出结果。那么该怎么办呢? ( 用更长的尺子量) 用这把尺子试一试看,这是一把米尺。(板书:“米”) 在量比较长的物体或者距离, 例如操场东边到西边有多远, 教室有多长, 通常都是用比厘米更大的长度单位“米”。(一)感知米的实际长度 1 .观察这把米尺,它的每两个刻度之间是多长?( 10 厘米,也就是说米尺以 10 厘米为单位) 2 .观察自己的 1 米卷尺,看看和教师米尺的刻度是不是一样的? 3 .那么 1 米到底有多长呢? (1 )用直尺在黑板上画 1 米长的线段。(2 )用直尺比一比从地面到讲台的什么地方的高度是 1 米。(3 )两只手臂展开,用卷尺量一量看到什么地方是 1 米。(4 )两个人互相量一量身高,从地面到身体什么部分是 1 米。(5) 用米尺量 1 米长的绳子。( 应该注意什么问题?) 4 .以小组为单位在讲台上量出 2 米长、 3 米长的绳子给大家看一看。(二)厘米、米之间的关系 1 .那么今天我们学****的米和昨天学****的厘米之间有什么关系呢? 2 .这条是 1 米长的绳子,请你用以厘米为单位的刻度尺量一量, 看看它有多少厘米? 3 .小结: 1 米也就是 100 厘米。(板书: 1 米=100 厘米) (三)用卷尺量较长的物体或距离 1 .出示卷尺。介绍:这是在测量比较长的距离时用的卷尺。它可以量很长的物体和距离。 2 .用卷尺量物体的方法:在用卷尺量物体的长度时, 一定要从物体的一头开始, 拿住卷尺一端, 对齐要量物体的另一端, 卷尺要放平拉直,再看另一端在尺子的什么刻度上,这样才能量出准确的长度。 1. 两个人相互量身高, 是多少米多少厘米。 2. 在括号里填上合适的长度单位米或厘米。教室长 6() 黑板长 2() 小明身高 124 () 课桌长 50() 、宽, 后面黑板的长, 讲台的长、宽。? 教学反思: 认识线段教学内容:课本 5 页及练****一第 7、 10题。教学目标: 1 、让学生自己观察、感知线段,体验线段的两个特征:直的和可度量。 2 、通过实践活动,使学生学会量线段、画线段的方法。 3 、培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题能力。教学重难点: 学生学会量线段、画线段的方法。教学用具: 刻度尺, 各种弯的、直的实物若干,如:牙膏盒、吸管、绳子等。教学过程设计: 一、情境引入师: 同学们, 你们知道英勇的消防员叔叔为了抢救国家、人民的生命财产时都是争分夺秒, 刻不容缓的, 当每次接到任务时, 为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢?(比较快)为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢? 师: 在我们的日常生活中, 类似这样的事例还很多,下面我们就一起来研究这个问题。二、观察体验,探究新知 1 、感知线段的直师:请拿出袋里的东西看一看、摸一摸,你发现了什么? 学生观察准备好的牙膏盒、药盒、直的曲的吸管、铅笔、绳子、铁丝等。学生汇报。师:你觉得桌子上哪些东西是直的? 学生迅速找出自己认为是直的东西。师:请大家互相坚持谁拿对了,谁拿错了, 并且互相纠正。 2 、感知线段的两个端点师: 请同学们再看一看, 摸一摸那些直的东西除了直以外,你还发现什么? 学生自由发言。师: 假如从铅笔的任意一端开始, 摸到铅笔的另一端, 我们就可以把其中的一端看作一个点, 把另一端也看作一个点, 我们把这两个点叫做端点。像书本的边、直的吸管那样都有两个端点。 3 、从实例理解线段师: 请同学们在练****纸上按自己的想法把没两点连结起来。教师在黑板出示: 学生操作, 指名把黑板上的两个点用线连起来。师:同学们画的这些线都有什么特点? 学生汇报。师: 大家说得好, 请同学们看看、想想教科书第页“做一做”的图下面那句话和三条线。小结: 我们就把像课本第 5 页中间的图叫线段, 线段都是直的、有