文档介绍：教案背景 1、面向全体学生:三年级学生 2、学科:数学 3、课时: 14、学生课前准备: ①预****新课,了解辨别方向的方法。②学生准备制作方向板的材料。③教师准备辨别方向的课件。在数学教学中恰当地、科学地、灵活地运用多媒体,有助于优化教学过程,增强教学效果,提高教学质量,通过多媒体是一种很好的方式和手段,它能直观的为学生提供数学情境图的信息内容,便于学生观察信息,提出问题。通过多媒体的直观演示可以突破教学重难点。十六、教学课题辨别方向十七、教学目标: 1 、让学生在具体情境中,辨认东北、西北、东南、西南这几个方向,并能用适当的术语进行描述,能根据路线图说出不同的方向。 2 、能运用方向来解决生活中的实际问题,在解决问题的过程中培养学生的空间观念。 3、初步感受方向在现实生活中物体所在的具体方位。教学重点:辨认方向。教学难点:借助路线图确定现实生活中物体所在的具体方位。四、教学思路生课前预****辨别方向的方法,准备制作方向板的材料。师课上通过游戏激趣导入新课。通过多媒体直观提供课本情境图信息,学生发现信息,整理信息,提出问题。学生首先自主尝试解决问题,解决不了的问题小组合作探究去解决, (建立学****模式)。在学****了辨别方向的方法的基础上进行反思完善、巩固练****利用模式解决问题) 五、教材分析《辨别方向》教材的设计内容与学生的生活紧密联系,为学生提供了思考和合作交流的空间。让学生制作方向板、做小导游游戏、在教室里指出东南、西北、东北、西南这四个方向。让所有的学生都能参与到学****活动中去。六、教学方法游戏法、点拨法、讨论法、合作探究法、交流法、回答法。自制课件、自制学具突破教学难点借助路线图确定现实生活中物体所在的具体方位。七、教学设计过程(一)集体合作探究备课单位: 工贸城学校年级及学科组:三年级数学组中心发言人:李娜研究的内容辨别方向解决的问题让学生学会辨别位置与方位解决问题或能力培养有效措施 1 、看一看。把情境图和路线图相结合,让学生观察更容易理解八个方向。 2 、摆一摆。让学生动手摆一摆方位图来帮助理解方位和位置。 3 、说一说。让学生做小导游说说旅游路线来描述不同的方位。 4 、做一做。通过制作方向板进一步利用所学知识解决生活中的实际问题。重点强化内容学会辨别位置与方位,用适当的术语进行描述不同的方位。(二)教师个体探究备课课题:辨别方向设计教师:李娜教师引领学生活动预设一、游戏激趣导入二、结合情境,提出问题 1、信息呈现同学们,你们喜欢旅游吗? 到哪儿玩过? 今天老师想带领大家到农村去看一看,好吗? ( 课件出示走进新农村的情境图) 2、发现信息从图中你发现了什么信息? 3、整理信息把这些信息整理一下,你想到了什么? 4、提出问题整理这些信息你能提出什么问题? 三、合作探究,解决问题 1、自主尝试从村口到风景区怎么走? ( 课件出示路线图) 学生游戏做的非常好[学生自由交流] 视频播放不同旅游区的路线图生1:我知道了村口的北面是牡丹亭,村口在牡丹亭的南面。生2:我知道了牡丹亭的北面是住宅区。…生1:从村口到住宅区怎么走? 生2:从村口到风景区怎么走? 生3:从文化中心到饮料加工厂怎么走? ……学生独立思考后尝试解答生1:首先要弄清风景区在什么方向? 生2:从地图上可以知道,村口的北面是牡丹亭生3:可以借助指南针来辨别方向。生4:先向北走到住宅区,再向