文档介绍：四则运算教学设计
教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书•数学》四年级下册第4页例1
及第2〜5页的内容。
教材分析：
本单元主要教学并梳理混合运算的顺序和方法。教材主题图创设了 “冰雪天 地”为学生展示了雪地里活动的场景。从活动区域指示牌上能够看出滑雪区、滑 冰区和冰雕区，场景中还给出了三条信息：滑冰区有72人，滑雪区有36人，冰 雕区有180人。这些信息给学生提出问题提供了数据，由此引出相对应的例题。 例题表现了学生交流不同的解题思路以及整理混合运算的画面，以鼓励学生在已 有知识的基础上，积极思考，主动解决问题。学生通过实例概括出四则运算的意 义和运算法则等知识，把所学的理论知识应用于实际问题的解决中。
教学目标：
使学生进一步掌握加减混合运算顺序及计算的书写格式。
让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策 略和方法。
在解决问题的过程中，养成认真审题、独立思考、互帮互助的学习态度， 同时感受数学知识的现实性和应用价值。
学情分析：
“数学来源于生活，数学教学必须建立在学生已有的生活经验的基础上”。 四则运算的知识学生在低年级已有所体验，这是学好本课的基础。为了能让学生 结合现实生活素材理解运算顺序，并实行简单的整数四则混合运算，教学中我立
足教材为学生创设既有趣味性又有数学味的问题情境。并以问题导引为主线，激 励评价为手段，任务驱动为途径，激发学生参与学习的积极性。数学的终极目标 是为了解决生活问题，所以我为学生创造了使用数学知识的机会，把四则运算的 顺序与解决问题结合起来，让学生在解决问题的过程中去理解四则运算的顺序， 然后让学生利用四则运算的顺序去解决问题，最终达到学以致用的目的。
教学重点：在解决问题的过程中，掌握加减混合运算顺序。
教学难点：使用四则运算顺序解决实际问题的步骤和策略。
教学过程：
一、 谈话引入激发兴趣
师：同学们，一年四季中你最喜欢哪个季节？你能介绍一下这个季节最美的 景色吗？
生1:我喜欢春天，春天鸟语花香，春暖花开，非常漂亮。
生2：我喜欢春天，春天细雨蒙蒙。
生3：我喜欢秋天，秋天果实收获的时候黄橙橙的，可漂亮了。
生4：我喜欢在夏天光着脚丫在沙滩上跑……
生5：我喜欢冬天，冬天能够锻炼我们……
师：老师和你一样也喜欢冬天，老师是土生土长的南方人，特别向往白雪皑 皑、千里冰封、万里雪飘的雪景。今天，老师领着同学们到有“冰城”之称的哈 尔滨去欣赏美丽的雪景，好吗？（课件出示雪景图，欣赏图片。）
二、 情景延伸 复习旧知
师：生命在于运动，看我们“冰城” 4. 2班的同学在“冰雪天地”里玩得多高兴啊，咱 们也一起到“冰雪天地”里去感受下一吧！（课件出示情境图）
师：谁来说说他们正在干什么？
生：他们有的在溜冰，有的在滑雪，有的在做冰雕……
师：“冰雪天地”分为几个区域？在图中同学们还发现了什么数学信息？
生：我们从图中能够知道：分为三个区域，其中滑冰区有72人，滑雪区有36人，冰雕 区有180人。
师：同学们观察得真仔细。大家仔细想一想，你们能根据这些信息提出哪些数学问题？
生1：滑雪区比冰雕区少多少人？
师：你提的数学问题用什么方法解答？
生1：用减法解答。
生2：滑冰区的人比滑雪区多多少人？用减法解答。
生