文档介绍：圆锥的体积”教学设计
武当路小学 徐胜娥 教学内容：人教版小学数学六年级（下）册第二单元第25页一一26页。
教材分析：
本节内容圆锥的体积是在学生学****了求圆柱的体积及圆锥的认识之后，学****的又一个求立体图形的体积的内 容，是小学阶段学****的最后一个解决“空间与图形”问题的内容，也是前一阶段所学知识的发展与升华。教科书 中通过向等底等高的圆锥和圆柱里倒水或沙土的实验，得到圆锥体积的计算公式，会运用公式计算圆锥的体积。
圆锥体是人们生产、生活中经常遇到的形体。教学这一部分内容既能发展学生的空间理念，为今后的学****打 下基础，又可以帮助学生掌握解决实际圆锥问题的方法。还能培养学生抽象的逻辑思维能力，激发学生想象力。
根据对过去学生作业、试卷的分析，在计算等底等高圆柱、圆锥体积的变形题时，错误率比较高，主要原因 是对等底等高的圆柱、圆锥的体积之间的关系不清，因此教学中对于圆锥体积公式的推导要特别注意。 学情分析：
六年级学生已有较强的自主探究的能力，思维形式也从形象思维为主慢慢向抽象思维为主发展，由于圆锥体 体积的计算是学生较少接触的知识內容。所以对这个计算方法的推导过程，就要创设具体生动的问题情境，利用 实物操作、仔细分析、认真探究等手段，真正感悟掌握圆锥体体积计算公式的推导过程，并能正确地运用。 教学目标：
1、 通过实验，使学生理解和掌握圆锥体积公式，能运用公式正确地计算圆锥的体积。
2、 培养学生的观察、操作能力和初步的空间观念，培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。 教学重点：理解和掌握圆锥体积的计算公式。
教学难点：理解圆柱和圆锥等底等高时体积间的倍数关系。
教学关键：组织学生动手做实验，引导学生动脑、动手推导出圆锥体积的计算公式。
教学用具：每小组一套圆柱和圆锥模型（用附页中的纸制作）、大米、课件 课前两分钟：
大家好！今天由我来主持课前两分钟：
1、 口算：
0. 62 1. 5 2 0. 32 42 92
2、前几节课我们学****了圆柱的体积，圆柱的体积的计算公式你还记得么？字母公式又怎样表示？
回忆一下，这个公式是怎样推导出来的？
（把圆柱的底面分成许多相等的小扇形，然后把圆柱纵向切开，就拼成了一个近似的长方体。这个长方体的 底面积等于圆柱的底面积，高就是圆柱的高。因为长方体的体积等于底面积乘高，所以圆柱的体积也等于底面积 乘咼）
上节课我们还认识了圆锥体，谁来说一说圆锥有哪些特征？ 教学过程：
一、 创设情境，导入新课：
圆柱的体积我们己经会计算了，如果给你一个这么大的圆锥形的铁块（用手比划拳头大），你会想办法知道 它的体积吗？可是我想知道一个圆锥形的建筑物占用了多大的空间，还能用这种方法吗？因此这种测量物体体积 的方法有它的局限性。如果圆锥也有计算体积的公式就好了。请你想一想，圆柱和圆锥的底面都是圆形，那么圆 锥的体积和圆柱的体积有没有关系呢？
［设计意图：虽然圆锥的体积学生还没有学****但测量不规则物体的体积学生已经学过，对于小的圆锥的体 积计算我们可以用排水法，那么大的圆锥物体怎样计算它的体积呢？产生矛盾，引发质疑，使学生感受学****圆 锥的体积的必然性，激发学生的探究欲望，同时通过实际情况的分析比较，了解解决问题策略的多样化。］
二、新课教学：
1、 自主探究，学****新知：
请同学们结合前置