歌唱技能的训练.doc

文档介绍：歌唱技能的训练
关键词：歌唱心理歌唱训练歌唱技能
歌唱教学的任务是教授学生掌握必要的歌唱技能，提高演唱技术和表达作品 内容的能力。因此，研究和掌握歌唱技能形成的心理规律是非常重要的。技能是 人们经过练****而获得的完成某种任务的能力，实际上也是一种心智活动的能力。 歌唱训练是一种竞技训练，正如舞蹈训练和体操训练一样，需要人体中参与歌唱 的各器官的协调配合。歌唱是以人体自身为“乐器”，通过感知、记忆、想象、 思维、情感等心理因素调节和控制歌唱发声的生理机制的一种活动。因此，领会 有关的歌唱理论知识是歌唱技能形成的前提，反复地练****与实践是歌唱技能形成 的条件。在此过程中，心理调控具有非常重要的作用，只有当意识对于发声器官 的操作和控制达到“自动化”的程度时，歌唱技能才最后形成。
一、歌唱技能的传授方式
歌唱训练中，掌握歌唱发声要领首先是从建立听觉印象和动作表象开始的。 学生通过了解发声过程，以及观察教师的动作示范和听教师的演唱示范，在头脑 中建立起正确的歌唱器官的动作表象和听觉印象，然后进行模仿性的发声练****当然，在发声器官的内在运动状态尚未准确和协调、内在动作的概念还不够明晰 时，学生还不能发出和谐、优美的声音。
这时教师的示范很重要。教师示范后应让学生及时进行模仿练****时间过长 就会失去表象的明晰性。同时，也要引导学生及时进行自我反馈，校正来自听觉、 视觉、自身感受与所要求的声音效果不相吻合之处，分辨正确动作表象产生的良 好的声音效果，以及由错觉导致的不良声音效果。
为了使听觉印象增加动觉成分，教师需要深入分析歌唱器官的内在动作要 领，动作在时间、空间、力量方面的特点，动作给内在感觉带来的刺激强度的大 小，以及这些动作要领可能产生的声音听觉效果等。正确的歌唱训练的实践证明， 随着教师反复讲解分析和学生反复练****学生的歌唱器官动作表象能在准确性、 持久性和歌唱机能的反应力等方面发生逐渐的变化，发出的声音会越来越好听， 演唱作品的能力得到逐步加强。随着训练的深化，学生对歌唱器官的内在动作的 感悟性逐渐增加，操控动作的准确性也逐渐增加，声音稳定性不断加强。
但是歌唱训练不能只停留在让学生了解歌唱的内在动作表象和声音的听觉 印象上，而是在大脑中形成正确的歌唱概念。因为概念所反映的不仅仅是局部动 作的具体特点或外部表现形式，而是完成动作所必需遵循的规律。在此过程中， 要通过引导学生有意识地对歌唱器官的各种运动状态与所产生的声音听觉印象 进行综合分析，不断深化对歌唱规律的理性思维。笔者在教学中，要求学生建立 学****档案，并阶段性地保存声音录音或演唱录像，定期对保存的声音录音或演唱 录像进行比较，以便清晰地了解学生在训练过程中的每一个进步。
为了使学生获得正确的声音概念，教师在讲解、示范动作时应注意下列各点。
1 •歌唱训练是启发式的感觉教学，应该在歌唱器官内在运动状态所产生的听 觉印象的联觉反应的基础上进行。训练中，教师要引导学生鉴别什么是由正确的 内在动作产生的正确的声音特征，什么是由错误的内在动作产生的错误的声音特 征。
，应有意识地突出动作要点，使学生把注意力集中到示范动作
的主要特点上，不要一开始就过多要求学生注意动作的具体细节，否则容易导致 学生注意力不集中，掩盖当前示范动作的要点。
3•采用整体示范和分解示范相