人教版四年级数学上册教学反思(全册).doc

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人教版四年级数学上册教学反思〔全册〕
一、大数的认识

在本节课的教学中教师注重学生已有的知识和经历出发，创设有利于学生自主学****合作交流的学****情境，引导学生在探究活动中掌握新知。本节课注重知识迁移，积极调动学生已有的知识经历。学生已有的知识与经历是重要的课程资源，从学生已有的知识经历出发，学生在前面所学的100以内数的认识以及相邻两个计数单位间的十进关系等知识和经历，都可以在这节的学****中发挥积极的迁移作用。
在教学中，教师充分利用这些有利条件，激活学生的相关知识根底促进知识的迁移，认识计数单位千、万，了解相邻两个单位间的十进制关系，并在教学中加深对十进制关系的理解。但同时在教学中也发现了以下的缺乏：因不够了解学生的生活经历，导致局部学生在认识“十万〞“百万〞“千万〞“亿〞等更大的数时有一定的困难。如果能结合当时的实际情况和学生的经历，选择更适宜的数据，引导学生认识“十万〞“百万〞的计数单位，效果也许会更好。

“亿以内数的读法〞这节课是在学生具备了读万以内数的经历的根底上进展教学的。在本节课的教学中，教师注重从学生已有的知识和经历出发，创设有利于学生自主学****合作交流的学****情境，引导学生在探究活动中掌握新知。如：在学****例2亿以内数的读法时，先学****只有万级的数，引导学生利用旧知识按个级的读法来读，后面加读一个
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“万〞字，再学****含有含有两级的数，培养学生的迁移能力，并突出哪些“零〞该读，哪些“零〞不该读的难点。最后引导学生自己总结出读数的规那么。层层递进，为学生找到新知识的生长点，也为学生自主探索，合作交流提供了空间，到达了较好的教学效果。

?数学课程标准?指出，数学教学必须建立在学生的认知开展水平和已有的知识经历的根底上，有了一定学****根底，有些题学生才会做。所以，在设计我们要把主动权交给学生，让他们借助已有的知识经历去探究，去发现解决问题的方法。所以，在设计本课新内容时，让学生自己大胆去试写二十三万零一百八十四，学生根据自己的经历进展写数，然后让学生自己说出不同的写法进展交流。最后引导总结出含有两级数的写法。
学生在练****中还是出现了写数的错误，在课堂上及时分析学生的出错原因，大多是由于“0〞的占位问题把数位写多了或写少了。从学生的思考过程来看，他们用的是根据“万〞字来分级写数的方法，方便又快捷，可这种方法也有弊端，就是容易马虎出错，尤其是写中间或末尾有零的数。如果写出数后，让学生把写出的数分级再读一读，这样就会及时发现错误，纠正错误。
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亿以内数的大小比拟是在学生已经学****了“万以内数的大小比拟方法〞和“亿以内数的认识和读写〞的