文档介绍：专题汉字教学设计
教学目标： 知识与能力：
了解汉字的相关知识。
感受汉字的魅力。 过程与方法：
理解汉字的文化价值和艺术价值。
在活动中体会学****使用汉字的乐趣。 情感态度价值观：
培养热爱汉字的感情。
树立规范用字的意识。 教学重点：
理解汉字的文化价值和艺术价值。
在活动中体会学****使用汉字的乐趣。 教学难点：
探究汉字中蕴涵的文化。
教学方法：活动探究法发现讨论法 教学过程：
一、 导入新课，通过课前小练，默写诗句，点评学生书写状况引入新课
二、 了解汉字历史
1、 汉字的起源
汉字已有五千年的历史。它由记事符号和记事图画演变而成。早在新石器时代晚期的 彩陶上，就出现图画和符号，它就是汉字的前身。现在所能看到的最早成熟汉字，是公元前 十四世纪（商代）刻于兽骨和龟甲上的文字，称甲骨文。已使用单字四千六百多个，形声字 已占一定比例，已是发展成熟的文字了。
2、 汉字的演变
甲骨文，是商朝刻在龟甲和兽骨上的文字。由于它是以记录占卜之事为主的，所以又被 称为“卜辞”、“契文”；又因为最早是在殷墟（商朝后期的都城遗址，在今河南安阳小屯 村）发现的，又叫“殷墟文字”。已收集到的甲骨文单字约有四千多个，其中一千多字可以 释读。这种文字已较完备，但是有许多字的笔画和偏旁尚未完全定型。周朝早期也有少量甲 骨文出土。
金文，是商、周时期刻铸在青铜器上的文字，又叫“钟鼎文”。这种文字前期字体与甲 骨文相近，有的还保留了早期图画文字的痕迹；后期与小篆相近。已收集到的金文单字有五 六千个，多半可以释读。金文的形体结构比较成熟，周朝的金文铭辞有的一篇长达五百字。
小篆，是秦朝通行的文字，又称“秦篆”。战国时期，中国各地文字异形；秦始皇统一 中国之后，对文字加以整理和简化，在“大篆”（又称“籀文”，春秋战国间通行于秦国） 的基础上，规定了一种标准字体，这就是“小篆”。秦朝的这一统一全国文字的重要措施， 对汉字的规范化起了很大的作用
隶书，是汉朝通用的文字。始于秦未，沿至三国。又称“汉隶”、“佐书、“八分” 等。早期的隶书保留了一些小篆的形迹；后来波磔的笔法增多，这成为隶书字体的一个显著 的特点。隶书的岀现，为后来的楷书奠定了基础，标志着汉字发展史上的一个重要的转折点， 那就是由古文字阶段进入了今文字阶段。
草书大约始于汉朝初期，早期的草书是书写隶书时的快捷变体，称为“草隶”，后来又
叫“章草”。汉末以后，脱去章草中保留的隶书笔画的痕迹，形成一种笔势连绵回绕、偏旁 相互假借的“今草”。唐朝时还出现了一种笔画更加放纵、难以辨认的“狂草”，现在一般 所谓的草书指的是“今草”
楷书，是汉朝未年开始出现，盛行于魏晋南北朝，一直通行到今天的一种字体。楷书点 画形态丰富，彻底摆脱了篆书的影响，构形单一。由于它的形体端正，笔画平直，足为楷模， 所以被称为“楷书”，又叫“正书”、“真书”。历代许多书法家都是以楷书闻名于世的。
行书，是一种介于楷书和草书之间的字体，三国和晋朝以来流行。这种字体写起来比楷 书便捷，又比草书易于辨认，所以很受群众喜爱，行书中楷法多于草法的叫“行楷”，草法 多于楷法的叫“行草”，但是很难有一个截然分开的界限。
三、 了解汉字的构造
汉字的构造单位：笔画偏旁
笔画是书写楷体字时不停顿不提笔一次写完的连续不断的