文档介绍：风向与风速 教学设计
《风向与风速》教学设计
姓名：梁老师
一、 教学内容：义务教育小学科学教科版教材四年级上册第一单元第
4课 《风向与风速》
二、 教材简析：
第一部分：风、风向和风速的概念
风是由空气流动引起的一种自然现象，它是由太阳辐射热引起的。太 阳光照射在地球表面上，使地表温度升高，地表的空气受热膨胀变轻而往 上升。热空气上升后，低温的冷空气横向流入，上升的空气因逐渐冷却变 重而降落，由于地表温度较高又会加热空气使之上升，这种空气的流动就 产生了风；风是有方向和速度的。
第二部分：风向、风速等级描述。
风向指的是风吹来的方向，风向可以用八个方位描述，风向可以用风 向标来测量。学生用简易材料自制一个风向标来观测风向。
风速是指风的速度，是以每秒风行进多少米来计算的。气象学家把风 速记为13个等级，即“蒲福风力等级”，可用风速计测定。
第三部分：风向及风速的测定。
风向标基本上是一个不对称形状的物体，常用箭形平板物制作，重心 点固定於垂直轴上。当风吹过，对空气流动产生较大阻力的箭尾一端便
会顺风转动，箭头便会指示风向。
风速计是用来测量风速的仪器，它有3~4个风杯，连接在一个类似于 自行车轮子的辐条上，辐条在风吹的时候带动中间的轮轴转动，安装在轮 轴上的示速器就显示出风的速度。
风向标及风速计通常都集成在一起。
第四部分：风向标及风速计的制作
利用准备好的材料设计制作风向标及风速计。
三、 学情分析：
学生在日常生活中都能感受到风的存在，并形成熟悉的前概念，例如： 放风筝的时候能感受到风的大小和风往哪个方向刮，这与气象学上的风速 和风向类似。但在风向及风速的定义与等级判定上还存在模糊的不确定性, 也没有进行相关的玩具或工具制作尝试，还没有建立起科学的数据统计列 表。
四、 教学设计理念：理论与实践相结合
1、 现代科学教育强调，通过现代科学知识及其社会价值的学****使 学生掌握科学概念，学会科学方法，培养科学态度，懂得如何面对现实生 活中的科学问题。
2、 科学教育以细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的 兴趣，根据小学生的经验，在他们熟悉的周围生活中选取有关的内容，让 他们看一看，做一做，想一想，从中学到知识，培养兴趣，掌握方法。
3、 科学探索学****活动是以细致观察、科学实验、科学记录和统计判 定为主线的，充分调动学生动笔、动脑、动口、动手等，让他们全身心投 入到科学探索中来，成为探究活动的主体。
4、注重点面学****结合，发挥小组合作学****特点，以优带后，点对点
帮扶，实现整体进步与提升，让交流学****成为探究活动的主线。
五、 教学方法
实践活动当中我采用比较灵活的教学方法，如创设情境法、探究式教 学法、讲授法、多媒体教学法，小组合作探究法等。
本课的实践条件比较容易在课室营造，如利用电吹风制造的不同档次 风来模拟自然风，学生动手制作风向标和风速计测定风向及风速，从而能 为学生创设出良好的学****情境。风向标制作的材料也比较容易搜集，学****在探索活动前就可以准备好制作的材料，探索活动当中以小组
合作形式进行活动，有利于团队合作精神的形成培养。
六、 教学目标
1、 知识与概念：风是可以通过自然界中事物的状态变化来感知它的 存在，可以用风向和风速来具体描述。
2、 技