文档介绍：漫谈小学生自信心理的培养
荆胡小学
李星
培养小学生的自信心理，要发挥教师人格魅力的心育功能，潜移 默化的传达给学生自信。学生在锻炼中挑战自我，放手让学生去做， 学生会在锻炼中不断增强自信心理。学生在锻炼中不断增强自信心 理。学生在集体生活中感受自我培养自信。
新的课程标准把素质教育放在十分重要的地位。小学生自信心理 的培养，是素质教育不可缺少的重要内容。这充分说明了自信教育在 整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学，肯定也必须重视 渗透自信教育。那么，怎样培养小学生的自信心理呢？
一、 发挥教师人格魅力的心育功能。教师自身的形象是教师体现 出来的一种精神，对学生的影响是巨大的，也是直接的。首先，我觉 得榜样的力量是无穷的。例如：工作我单独干，这样大家个个积极干, 总会出现热火朝天的场面。坐、立、行、走姿态端正大方，教师为学 生作出楷模，根据小学生的可塑性强这一特点，正可以把自信潜移默 化的传达给学生。其次，教师在各个方面也要提高自己，经常学生一 些锻炼心理的机会，他们可以做的事情，我们尽量让他们自己去完成。 再者，作为教师我们也要多举一些名人的事例，来以此激励他们培养 自信的心理能力，让他们获得一种学习的自我满足感和兴趣。
二、 让学生在锻炼中挑战自我培养自信，学生锻炼的方式很多， 我平时主要采用以下几种：1、是让学生自己组织班队活动。从班队
活动的内容、学生学习的主动性、活动安排到总结各个环节，老师均 不参与，让学生自己做主，这样，每个学生的潜能得到发挥，从而对 自己充满自信；2、是实行轮流班委制，让每个学生都有当“管理者” 的机会。传统的固定班委制，使大多数同学认为自己当不上班干部， 也干不好班干部，从而产生自卑心理。实行轮流班委制，使每个学生 都可当上班干部，参加管理班级事务。实践证明，只要给每个学生提 供舞台，他们都可以成为出色的班干部。3、是交给学生办的事,老师最 好不要插手。我们常常看到这样一种现象：打扫卫生时，有的老师往 往帮学生甚至替学生扫地、抹桌、擦窗；办黑板报时，有的老师往往 帮着学生设计、排版、画刊头、写美术字等，这种担心小学生“小” 做不好事而事必躬亲的做法，恰恰丢失了许多让学生锻炼的机会。我 在工作中力戒这种做法，结果是，同学们分工合作，有的去书店里买 板报书，有的去找相关的板报资料，有的画画，有的写字，同学们兴 致勃勃，板报很快就办好了。实践证明，只要放手让学生去做，他们 会越做越好，学生在锻炼中不断增强了自信心理。
三、让学生在集体生活中感受自我，培养学生的集体荣誉感，是 一件十分重要的工作。让每一个学生都知道我是集体中的一员，那么 他们就会自觉地爱护这个集体，时时刻刻想着为这个班集体争光。1、 是不失时机地进行集体主义教育。每当班上在学校组织的活动中获得 一点荣誉，我都会让学生知