文档介绍：把“新概念”引入作文教学
北大怪才余杰等主编的《审视》一书，《萌芽》杂志以《教 育怎么办》为主题组织的一系列文章，全国报刊上批评中学 语文教育现状的文章均以近乎“批判”、“声讨”的架势对 当今的中学语文教育齐声呐喊。这一大批学者及有识之士为 中国语文教育的鼓与呼，直至发出"救救语文”的呐喊，确 实令每位语文工作者深思一一中国的语文教育到底该怎么 办。
大家知道，学****语文的根本目的是为了更好地倾听与表 达，这个目的外化为语文教育就是阅读和写作。然而，我们 目前的语文教育，在这些方面是不如人意的：读。不是为了 让学生能读出些什么，而是为了做出"文章被收入教材的作 家居然对自己的文章做不出及格的'阅读分析”，写，不是 纯粹地表达自己的真情实感，而是用老师认可的语言和结 构，去写“遵命作文”、“八股作文”。这种追求明确化和 条分缕析重理性、重抽象思维的模式化的教学方式，将充满 人性之美和生活趣味的作文变成机械枯燥的应试训练。忽略 情感、意志和审美情趣的介入。忽略从文本和人本的整体角 度高屋建範地培养学生的语文综合能力。极为到位的命题作 文进一步窒息和扼制了学生的思维能力。把具有人文性、审 美性、情感性和创造性的写作变成一种纯技术性和近乎八股
文式的机械训练，这势必会磨去学生的灵气。磨平学生的棱 角。复旦大学中文系教授骆玉明感叹"中学生的文章越写越 差是事实”。
那么，是谁造成这种作文教学之路越走越窄的局面呢? 绝大部分人都愿意把它推到'‘应试教学体制”上去，认为是 高考、中考促使老师们急功近利。盲目地追求批量生产的效 益。当然。应该承认应试体制要承担一定的责任，但是。这 样是否有失公允，我们是否还应在其他方面进行检讨？
在尚未找到新的有效的方法之前，考试还是一个公正选 拔人才的方式。命题作文（当然也有弊）估计也还是比较公正 客观的一种测试写作水平的方法。就近几年高考的作文题目 而言，像1991年的《圆》、1992年的上海高考的作文《遥望 星空》，尤其是1999年的《假如记忆可以移植》，都还是较 理想的，有很大的弹性，但结果为什么还不甚理想？是否应 该从教育者身上着手，还作文应有的人文性和审美性呢？
笔者认为，教师传统观念的专制作风，缺乏情感介入的 冷漠态度，是目前中学作文教学积弊产生的根本原因。而应 试体制。从某种意义上讲只是一个借口罢了。
教师传统观念的专制作风是作文教学中的顽症。它表现 在。作文写什么由老师说了算，老师控制了出题权、审题权 甚至选材权。学生剩下的工作就是把材料敷衍成一篇文章。 这当然会是千篇一律、众口一词了。有一年初二期末考试曾
有这样的一道作文《我们的学校》，给初二的学生写这样的 题目为尚不可，但要命的是题后的要求：第一段写学校概貌、 位置、环境；第二段写师生在校的情形；第三段写在校的感 受。全县初二学生同一模式的作文真是对出题者莫大的讽 刺。如此。怎么能引起学生写作的兴趣。当然，现在中考、 高考都以命题作文为主，教师们热衷训练命题作文也可说是 形势所迫，但命题作文也不是只有一种做法。从上文所说的 几个题目可以看出，题目往往含有无限的丰富性和弹性，需 要发散出甚至“野性”的思维来最大限度地开拓内涵。但 是。这种多向的发散性的思维并没有被我们所重视。我们用 早已形成的一套模式去“套”，议论文就是概括材料一一简