文档介绍：《最后一课》教学设计
课型：新授 执教教师：孙丽
【教材分析】
七年级下册第三单元第五课《最后一课》。
《最后一课》这篇小说一直被人们誉为世界文学宝库中的一颗璀璨的明珠。小说将普法战争这一重大社会历史题材浓缩在一所小学最后一堂法语课的场景里，谱写了一曲悲壮昂扬的爱国主义颂歌，创造了短篇小说艺术的典范，为世界人民广泛传诵。
【整体设想】
第一课时：引导学生理解“最后一课”含义并通过品味描写哈墨尔的重点语句、词语体会文中强烈的爱国主义情感。
第二课时：着重分析小弗朗茨的心路历程以及探讨小说的艺术特色。
这节课为第一课时。以探究性讨论为主，抓住文章中重点语句和重点字词，品味人物情感，赏析语言内涵，加强对主题的理解，培养爱国情怀。
【教学目标】
知识与技能：结合小说背景理解“最后一课”的含义。
过程与方法：圈点重点语句、词汇，从小说的字缝中品析哈墨尔先生的人物形象，从而感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感 。
情感态度与价值观：激发学生的爱国情感，认识到自己的历史使命。
【教学重难点】
通过文本中的重点语句、字词品味哈墨尔的人物形象及饱含的情感，感受强烈的爱国情怀。
【教学方法】
概括、讨论与点拨法
【教学过程】
一、导入
1、由课题中的“最后”两个字导入。
2、请同学们谈一谈《最后一课》读出来怎样的感觉？
【设计意图：紧扣课题中“最后”两个字直接导入文本，开门见山，以课题为例指导学生初读文本。】
二、理解“最后一课”的含义。
1、请同学们在文中找出“最后一课”的语句。
2、体会语句中“最后”所包含的情感。
3、为什么这是最后一节法语课了？
引入写作背景及抗日战争时期“奴化教育”的资料。
【设计意图：以文本中出现的“最后”一词的语句为例，体会情感，引入背景，学生感悟“文化侵略”的严重性、危害性。】
三、领悟爱国情怀
请同学们在文中找一找，哪些事情可以看出哈墨尔是一个觉醒者？
事例一：穿上盛装
（1）哈墨尔的穿着特殊在哪里？
（2）你从中感受到了怎样的情感？
事例二：自我反省
（1）哈墨