文档介绍：文言文教学案例——《两小儿辩日》孙艳霞 2011 年 11 月 23 日教学目标: 3个生字。能根据课后注释疏通文章。 。背诵课文,并复述故事。 ,学****古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。教学重点: 。有感情地朗读课文,熟读成诵。 ,并用自己的话讲述课文意思。教学难点: 理解字词古今不同含义,如语气词“乎”。教学准备: 多媒体课件教学时间:1课时一、创设情境激发兴趣 : 师:孔子说过许多精辟的话,直到今天还给我们深深地启迪,能背一两句吗? 生:有朋自远方来,不亦乐乎? 生:君子坦荡荡,小人常戚戚。生:知之为知之,不知为不知,是知也……师:对,同学们积累的真不少。是的,孔子说曾说过“知之为知之,不知为不知,是知也”,也就是要谦虚实在,不能不懂装懂。孔子还说一句话“听其言、观其行”,意思是说,从这个人所作所为去判断一个人,是否言行一致。(课件出示孔子的话) 那么孔子是不是“知之为知之,不知为不知”的人呢?《列子》中有一个故事告诉了我们。今天我们就来一起来学****这个小故事片-——《两小儿辩日》。(板书课题:两小儿辩日) ,理解课题意思。师: “辩”字中间带一个“言”字旁,意思是什么? 生:辩论、争辩的意思。师:请大家再读课题,突出这个“辩”字。两个小孩到底在辩论什么呢? 二、读顺课文感知大意 。师:故事讲完了,你听懂了什么?(或你有什么感受?) 生:这篇课文讲得是两个小孩子争辩太阳的离我们远近的问题,结果没分胜负,最后请教孔子的事。生:故事讲了两小孩子为太阳在不同时间里离我们远近的问题进行争论,请教孔子,孔子也不能解决的事。师小结:同学们真了不起,初学文言文,只听老师读了一遍就知道了故事的主要内容。下面请同学们尝试学着老师的样子自由大声读课文。注意:把字音读准,把句子读通。【教师范读,既让学生体会如何读出文言文的韵味,又在文言文如何停顿断句这个难点上起到示范作用。】 (读通读顺) 师:刚才同学们读书非常认真!你认为哪一句最难读? 生:我觉得“此不为远者小而近者大乎? ”这句不好读。生:还有一个问句:孰/为汝/多知乎?也不好读。【让学生提出难句,以学定教。为学生提供平等交流、自主学****的平台。组织学生讨论、交流。学生合作学****时,教师在巡视中注意到个别差异,为学生提供学****帮助。】课件出示: 孰/为汝/多知乎? 师:这句话的确不大好读!这是一个什么句式?刚才同学说是一个问句,准确点说,它是一个什么问句? 生:反问句。师:谁来读?读出反问的语气。生:读。师:读得有点味道了,再来看这两个句子。(出示句子,引导读) 此不为远者小而近者大乎? 此不为近者热而远者凉乎? 师:注意这三句话里“为”字的读音,读音不同,意思也不一样。齐读一遍。(生读句子并体会读音的不同,第一句里读“wèi”后两句里读“wéi”) 师:学****古文,要注意节奏,读出文言文特有的韵味,听老师读这句话。(师范读三个句子。) 生:个别读,齐读。师:你还认为哪个句子比较难读?来试一下。(学生根据自己的情况选择难读的句子进行练****小结: 同学们读得棒极了,不仅注意了节奏,而且注意了语气语调。【通过师范读、生试读、个人练读、齐读等各种形式,将文言文读通读顺。特别是能正确断句,这是本课朗读的第一个层次。】小结过渡:通过刚才的读,大家把课文基本上读顺了,想想怎样才能把课文读懂呢?有什么好办法? 生:看注释、查字典、请教老师等。师: 是的,正如孔子所言, “读书百遍,其义自见”。下面请同学们用自己最喜欢的方法再读课文,直到把课文读懂为止。三、读懂课文明白道理 ,弄懂句子意思。师:刚才同学们都学得非常认真,怎么样?读懂了吗?我们交流一下,你读懂了哪一句? 生汇报:我读懂了一儿曰:“我以日始出时去人近,而日中时远也。”一儿以日初出远,而日中时近也。意思是说:有一个小孩说,我看见日出的时候太阳离人很近,中午时离人很远。有一个孩子不同意,又说日出时太阳远,日中时离人近。生: “日初出大如车盖,及日中则如盘盂,此不为远者小而近者大乎? ”意思是说:日出时太阳像车盖一样大,日中时太阳跟盘盂一样小,难道不是太阳远的时候小,近的时候大吗? 生:一儿曰:“日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎? ”意思是另一个小孩说,日出时很凉爽,而到中午时就非常热。这不是近的时候热,而远的时候凉吗? 师:你把这句话的意思综合起来理解了。不过,我注意到了这句话里的“探汤”。你能说说“探汤”是什么意思吗? 生:热水。师:在这里是指什么? 生:指像热水一样热。师:大地在太阳的炙烤下