文档介绍：五年级数学简易方程教学设计
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五年级数学简易方程教学设计
五年级数学简易方程教学设计
第四单元 简易方程
一、教学内容
1．用字母表示数
2．简易方程〔解方程、列方程解决实际问题〕
二、教学目标
，能够用字母表示学过的运算定律和计算公式，能够在具体的情境中用字母表示常见的数量关系。初步学会根据字母所取的值，求含有字母式子的值。
，初步理解等式的根本性质，能用等式的性质解简易方程。
，初步学会列方程解决一些简单的实际问题。培养学生根据具体情况，灵活选择算法的意识和能力。
本单元的作用
、个别到一般的一次飞跃。
具体的物〔3个苹果〕----数〔3〕----字母〔用字母a表示3〕
用一个符号表示一个数〔常量〕----用一个符号表示可变的、抽象的数〔变量〕
。
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运算定律、周长与面积计算公式
，初步渗透代数的思想。
〔1〕算术思维方法存在局限性：※逆向思考，※未知数不参加运算，等于缺少一个条件，思维的步骤增加。
〔2〕代数方法是数学的一般方法，在这里学****方程，可先行渗透代数方法。
课标对这方面内容的规定和说明：
〔１〕在具体情境中会用字母表示数。〔２〕会用方程表示简单情境中的等量关系。〔３〕理解等式的性质，会用等式的性质解简单的方程〔如３x＋２＝５，２x－x＝３〕。
和义务教材比照，有以下不同：
〔1〕解方程的方法
九义教材：利用四那么运算各局部间的关系
实验教材：利用等式的性质，思路更统一，根本方程的解法可归结为“两边同时加上、减去、乘上、除以同一个数〔除法时此数不能为0〕〞。
从已有的实验来看，方程解法的这种改变学生是可以接受的。在培训过程中，也有很大一局部老师认可这种改变。
〔2〕方程的类型
由于利用等式的性质解方程，实验教材删去了a－x=b 、a÷x=b的方程根本类型〔不是不能解，是解答过程比拟麻烦，如果学生列出这样的方程，一是可以让学生自主探索解方程的方法，二是可以引导学生列出其同解方程，如x＋b=a、bx=a〕。
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增加了a(x±b)=c的类型。
〔3〕解方程与解决实际问题的教学有机整合。
九义教材：先独立学****解方程，再学****列方程解应用题，重难点分散。
实验教材：为了突出数学与实际生活的联系，方程是根据现实素材而列出来的，因此解方程的过程就是解决实际问题的过程，尤其是在“稍复杂的方程〞局部，两者完全融合。
具体内容
标题
例题安排
第1节
用字母表示数
例1
用字母表示数
例2
用字母表示运算定律
例3
用字母表示计算公式
例4
用字母表示数量关系
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第2节
方程的意义
方程的意义
等式根本性质一
等式根本性质二
解 方 程
方程的解、解方程
例1
解形如x±a=b的