文档介绍：家园有效互动
近年来，我园以《纲要》思想为引领，重新反思以往家长工作中存在的问题，努力丰富家长参与幼儿园工作的新形式，深入挖掘家长、教师有效合作的内涵，拓展富有时代气息的家园合作的新内容，探索出情感互动型、研究互动型、支持互动型、专题互动型、资源互动型等多种类型，使我园家长工作更加深入、更具实效。
一、情感互动型
积极的情感是教师与家长之间和谐交流的基础，它能够像虹桥一样，将教师、家长、幼儿的心连接在一起。以往开展家长工作教师们往往很关注联系方式的创新，却忽视了与家长建立真诚的情感联系。因此我们注重在家园工作中更多融入情感因素，从细节中密切家园关系，从活动中贴近家长。
案例1
牛牛刚刚病愈来到幼儿园，老师急忙迎上前，从家长手中接过孩子，轻轻对牛牛说:“牛牛，大家都想你了。”并关切地向家长询问情况:“牛牛咳得还厉害吗?”教师的关心，顿时使眉头紧皱的妈妈心情愉悦了许多。教师紧接着又问:“牛牛还需要继续服药吗?”妈妈说:“已经放到医务室了。”“好，放心吧，我会叮嘱医务室老师，一定会按时、按量给牛牛服药的。”随后用微笑送走了家长。带班过程中教师随时关注牛牛的情况。为了不让家长担心，中午孩子睡着了，老师特意拿出手机，给牛牛妈妈发了一个短信，上面写道:“牛牛的药已吃，喝了不少水，基本不咳，体温正常，敬请放心!”晚上，妈妈来接牛牛了，老师给牛牛准备了“健康宝宝小精灵”的祝福卡，上面写着:“祝福牛牛，快快好起来!”当牛牛把手中的健康宝宝卡送给妈妈时，妈妈很感动。
案例2
在学期初的时候，为了能够尽快和家长熟悉起来，增进彼此间的感情，为今后的家园工作顺利开展奠定良好基础，小班教师精心组织了一次“登景山亲子游园会”。在登山过程中，老师一边细心关注着每一个孩子登山的情况，一边不失时机与家长进行有针对性的交流:“洋洋动作很灵活，最喜欢玩攀爬玩具，您看他爬山的动作多协调!”“菲菲很文静，多参加集体活动，会变得更开朗。”“依依，加油，老师、妈妈相信你能自己走!”老师的真诚感动着每一位家长。登至山顶，老师们又精心组织了寻宝等参与性小游戏，在轻松愉悦的氛围中拉近着与家长的距离。
“秋游拔白薯”、“香山游园会”、“春天的秘密”、“愉快的远足”、“走进植物园”，一次一次的共游，让老师、家长、幼儿日渐成为了彼此信赖、亲近的朋友。
二、研究互动型
家园互动的落脚点在于促进孩子发展。一些具有突出特点的幼儿，如攻击性强、自信心缺乏、有情绪障碍或者规则意识差，如果仅仅依靠以往的家园工作中的联系本、电话交谈等方式，虽短时有效，却难免流于形式。为此，我们采用研究型家园互动策略，从现状了解、成因分析、策略制定、干预实施、成效反思等几方面实行家园全程合作、同步研究，有效地促进了幼儿的发展。
案例3
文文小朋友一入园就有点“与众不同”:经常乱放东西，行为自由，爱在地上爬，言语表达能力差，几乎不能参加集体活动。为了帮助文文形成良好的社会适应能力，我们积极与家长联系，建立起家园行动研究小组，踏上了寻找问题根源——制定行为策略——反思策略的有效性——再次实施策略的研究道路。
在与家长的交流中，我们了解到由于文文从小由保姆、姥姥照管，姥姥的溺爱、保姆的宽容使文文形成了比较任性的性格。找到问题根源后我们家园双方共同查阅资料，进行学****一起研究教育策略，并进行了家园一致的教育干预。如强化