文档介绍：《从百草园到三味书屋》课堂实录
2013-12-02 19:29:19|  分类： 七下教学实录|字号 订阅
本文转载自柳笛《《从百草园到三味书屋》课堂实录》
一、直接导入：
师生问好。
师：今天我们学****一篇散文《从百草园到三味书屋》，（板书课题）下面我们一起来抢答几个问题。
这篇文章的作者是——
生：鲁迅 (板书)
师：他原名——
生：周树人，字——豫才，是我国著名的——文学家，思想家和革命家。
师：这篇文章出自他的散文集——
生：《朝花夕拾》。
师：请一位同学来简单的介绍《朝花夕拾》
生：是回忆性散文集，早晨的花到了晚上才拾取，比喻青少年时代的往事到了中年以后写成回忆性文章。
师：《朝花夕拾》中的散文，就象盛开在晨光里的带露朝花，浸透着儿时的甜美，溅起的是读者深思的心灵浪花。
二．检查预****br/>师：下面我来检查一下同学们字词掌握的情况：（幻灯片展示），我请一位同学来读一读这些词语。
确凿菜畦骨髓 收敛桑椹
倜傥蝉蜕宿儒 人迹罕至
生一：读。
生：齐读。
三．解释题目 批文入情
师：课文的题目是“从百草园到三味书屋”表明按照空间的变换顺序记叙了百草园和三味书屋两处的童年生活，在这两处记述中有一处明显的过渡，大家能找出来吗？
生齐声说：第九段。
师：我们一起来读一遍
生：齐声朗诵。
师：请注意这段的最后一句“Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们”，称蟋蟀，覆盆子，木莲为“我的”还是“们”，而且还突然冒出了德语，这种写法太特别了，我们能体会一下作者的情感吗？
生：把百草园的动植物称为自己的朋友的一种亲密无间的情感。
师:在这朴实而又深情的语言中，你能体会到童年的鲁迅在告别百草园是，是什么心情吗？
生：不舍，依恋。
四．重回乐园，寻访童趣
（一．）整体感知，理解内容
师：我们已经预****了这篇文章，请大家回忆一下，百草园中有哪些美好的事物给童年的鲁迅带来了乐趣？请同学们再次浏览课文第一部分，回答这个问题。
生：思考，回答。
生一：百草园的精美，故事神秘，捕鸟的乐趣给童年的鲁迅带来了乐趣。
师：说的很全面，能不能说的再具体些。
生二：写了百草园中的菜畦，皂角树，桑椹，鸣蝉，石井栏，
师：我们可以概括为大自然的美丽的景物。还有什么？
生二：神秘的美女神的故事，还有冬天有趣的雪地捕鸟。
师：我们简单来说，优美的景色，神秘的故事，有趣的捕鸟给童年的鲁迅带来了乐趣。。
（二）、美点追踪 品读百草园美景
师：课文哪一段集中描写了百草园的美景？
生：第二段。
师：下面我们来重点品析这一段。我教给大家一个品读课文的方法。（幻灯展示方法指导）理解词语妙用，了解课文句式，感知写作顺序，品析巧妙修辞。
精读课文就是反复的读，从各个角度读，从各个侧面读，最终达到有感情朗读这个目标。下面大家齐读这一段。“不必说碧绿的菜畦——开始”
生：齐读。
师：为了更好理解本段内容，老师设计了几个这样的问题（幻灯展示）
（1）本段描写了那些景物？
（2）作者描写这些有“无限趣味”的景物采用了什么特殊句式？有什么样的效果？。
（3）作者在描写景物时是按什么顺序序，从那些角度来写的？
（4）本段运用了什么修辞手法描写百草园的事物？表现出了事物的什么特点？
下面同桌之间讨论这几个问题，选择你最感兴趣的一个问题，结合课文内容找一找这个问题的答案。
生：读课文，交流。师巡视指导。
师：我们先来看第一个问题，这里描写了哪些景物？
生三：菜畦，石井栏，皂荚树，桑葚；鸣蝉，黄蜂，叫天子忽然从油蛉，蟋蟀，蜈蚣，斑蝥，何首乌藤和木莲藤，覆盆子。
师：那你来说说，作者描写这些景物采用了什么句式？
生三：不必说……也不必说……单是……
师:你觉得这个句式的好处是什么？
生三：说明了百草园的景物之多。
师：好，还有吗？
生：沉默。
师：请坐下，再想想。谁再来说说？
生四：这个句式是“不必说……也不必说……单是……” 用单单是表现最没有乐趣的泥墙根一带有很多美好的景物，整个百草园应该会更好玩。
师：哦，也就是说，百草园到处都是优美的景色，单是这个最不好玩的地方就有无限乐趣。很好请坐下。那么，作者抓住了这些景物的什么特点来写？我请同学来说说自己最喜欢的句子。
生五：我喜欢的句子是“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。”这里用比喻的修辞手法，把覆盆子比作小珊瑚珠攒成的小球，而且把它的色味和桑椹比，通过比喻的对比来表现覆盆子的酸甜和很好的色味。
师：从味觉这个角度来写，运用了比喻的修辞手法，很好。请同学们大胆的举手。
生六：我喜欢的句子是：“我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来