夜雨寄北教学设计.docx

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《夜雨寄北》教学设计
教学目标
1）教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。
2）理解领悟诗意，学会有感情朗读古诗，把握作者的思乡之情，想像古诗所描绘的画面，背诵古诗。。
3）帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。
一、揭题
我们刚刚学了李商隐的《无题》，今天再来学****他的一首《夜雨寄北》。
谁能给大家介绍一下李商隐呢？
二、解题:这首诗大约是他身处巴蜀，收到妻子来信后所作，寄给妻子，故称“寄北”，寄给住在北方的妻子。
三、品味感悟
思考:君问归期未有期-----句中是谁在问谁?
妻子问什么?我是怎么回答的?
你问我回家的日期;唉,回家的日期嘛,还没个准儿啊!(这样一问一答,足见夫妻之间的感情是多么真挚。)
“巴山夜雨涨秋池”----- 读了这句，我们眼前仿佛出现了 ------ （夜雨交织，
绵绵密密，淅淅沥沥，涨满秋池。）
是啊，这羁旅之愁与不得归之苦，便与夜雨交织，涨满秋池，弥漫于巴山的夜空。
谁能用你的朗读来表达这种情感？
自由读，指名读，齐读。
2。“何当”体现主人公一种怎样的心情？
体现主人公当时急切回家见妻的心情， 突出今夜的心境之郁闷，孤寂和内心的相
思之苦。
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我着人妻子的思念，着淡淡的一首。
范，生画奏，分，，背。
充：
翻一下，那就是：“你我回家的日期；唉，回家的日期嘛，没个准儿啊！”其旅之愁与不得之苦，已然上。接下去，写了此的眼前景：“巴山夜雨秋池”，那已然上的旅之愁与不得之苦，便与夜雨交，密密，淅淅，秋池，弥漫于巴山的夜空。然而此愁此苦，只是借眼前景而
自然；作者并没有什么愁，什么苦，却从眼前景生开去，想象，另辟新境，表达了“何当共剪西窗，却巴山夜雨”的愿望。
其构思之奇，真有点出人意外。然而身地，又得情真意切，字字如从肺腑中自然流