文档介绍：创设情境 重走老兵路
----《十五从军征》教学设计
【教材分析】
《十五从军征》是鄂教版（新）教材中第六单元《乐府诗两首》中的第一首。乐府诗作为中华民族优秀文化遗产的一个有机组成部分，本诗是一首揭露封建社会不合理的兵役制度的汉代乐府民歌，反映了劳动人民在当时黑暗的兵役制度下的不平和痛苦，充满了小人物的心酸和无奈，作品真实、深刻、令人感愤，催人泣下。
【学情分析】
七年级的学生具备一定的诗歌朗读技巧和鉴赏能力，此前学过《卖炭翁》这首诗歌，学生对叙事诗也有了基本的认识。近期诗歌大会引起社会各界广泛关注，学生观看节目，积累了一定的诗词，但对诗词的情感和意境把握欠佳，对战争诗的了解仅停留在建功立业、保家卫国的主题诗中。
【设计理念】
诗歌是一种传承祖国灿烂文化的载体，也通过古诗文教学让学生浸润国学，徜徉诗海，汲取古典文学之精髓，继承和发扬好优秀的民族文化，引领学生融入这种文化，从中洗涤心灵、铺垫精神底子。本着立足传统，突破创新，追求实效，发展学生的总体思路，力图采用情境式教学方式，以重走老兵路为线索，以老兵为何落泪为主问题串联本课，引导学生静下心来，感受人物的情感，再联系现实生活，鼓励学生大胆表达自己的看法，引导学生重新认识战争，全力构建平等、尊重、合作的对话式课堂。
【教学目标】
，揣摩诗歌表达的情感，体会意境。
，深入诗歌理解诗句含义，体会诗歌的艺术境界。
，珍惜和平生活的主题，关注战争中弱势的战士们以及他们对生命涵义的意识。
【课时安排】
一课时
【教学重点】
体会诗歌的意境，揣摩老兵的心理活动。
【教学难点】
揣摩本诗表达的情感以及战士们对生命涵义的意识。
一、名言导入
富兰克林曾经说过：从来没有好的战争，也不存在坏的和平。硝烟散尽于历史的天空后，我们停下角度，关注那些久经战乱归家的人们，世人方知，活着，原来为的就是相聚，为的是骨肉不再分离。让我们走近这样一位老兵。齐读本诗。
二、巧解诗题：理解“十五从军征”
（1）学生读诗题，领悟“十五”的意蕴。（十五意味着年少，意味着青春正开始，意味着满怀壮志，可以施展抱负……）
（2）齐读诗题，进一步理解“十五从军征”的内涵。（可能满怀壮志却被征兵，可能人生从此改写，不由自主……）黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 王昌龄《从军行》
从军征意味着 建功立业，报效祖国
故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。 岑参《逢入京使》
从军征意味着 背井离乡，思乡之情
君不见少壮从军去，白首流离不得还。 鲍照《拟行路难》
从军征意味着 虚度人生，战死沙场
存者无消息，死者为尘泥。杜甫《无家别》
从军征意味着 生离死别，孤苦伶仃
三、研读诗歌
（一）整体感知：了解老兵年少离家年老归家的故事。
（一）诗意把握
概括文章的主要内容。
一位少小离家从军，暮年才得以解甲归田的老军人，归家见到亲人尽殁，荒坟累累，家园破败，杂草横生，渴望与家人团聚愿望落空，泪沾衣襟的故事。
（二）用诗句作答，说明老兵处于此境况的原因。
十五从军